小學(xué)高年級作文教學(xué)策略淺析

朱錦蓮

【摘要】作文在學(xué)生心中仍然是一道難題。本文從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、讓學(xué)生掌握寫作的基本步驟、鍛煉學(xué)生寫作手法、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、教師對學(xué)生作文進行鼓勵性評價這五個方面進行討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文提升；教學(xué)策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在對小學(xué)高年級學(xué)生的作文教學(xué)中，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了基本的字詞用法，可以組織完整的句子來表達意思，但寫作文在學(xué)生心中仍然是一道難題。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，本文認為不少教師在作文教學(xué)中，往往按照教材對作文的課程進行設(shè)置，按部就班的成分比較大，學(xué)生不能在寫作課中獲得良好的教學(xué)體驗，因而教師也很難獲得滿意的教學(xué)效果。

大多數(shù)學(xué)生并不是沒有寫好作文的能力，相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級學(xué)生作文的最低詞匯密度超過40%，這說明學(xué)生具備書面語的語言特征，只是作文中常常呈現(xiàn)出學(xué)生與他人日常對話的內(nèi)化過程，主題也是有明顯的趨同性，需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對詞匯積累和生活經(jīng)歷進行篩選、升華，賦予作文生命力，讓學(xué)生激發(fā)對寫作的熱情，本文從五個方面討論提升學(xué)生寫作水平的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)寫作興趣

隨著寫作要求的提升，學(xué)生越來越感到寫作難，沒東西可寫，自己也寫不出引人入勝的作文，因而對寫作課的興趣逐漸減少，并且越來越畏懼，這種畏難心理又直接導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以得到較大提升。有研究表明，人在學(xué)習(xí)時，如果獲得積極的心理暗示，其主動性得到增強，學(xué)習(xí)效率會遠遠高于獲得消極心理暗示的學(xué)習(xí)情況，所以教師的教學(xué)方式應(yīng)該注意培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生以寫作為樂趣。

教師可以在課堂上營造豐富的情境，讓學(xué)生乘著想象力的翅膀遨游在教師營造的情境中，使學(xué)生的感官獲得深刻體驗。例如播放一些配有生動解說的科普類視頻，諸如《動物世界》，強調(diào)讓學(xué)生觀看的同時多留意解說詞，體會解說詞的生動形象和豐富的情感表達；與學(xué)生共同觀察小植物的特征并進行描述；甚至是在課堂上讓學(xué)生吹泡泡，體驗這個過程并對泡泡進行描述，等等。這一讓學(xué)生帶著目的觀察和體驗的過程，令學(xué)生更加投入與課堂中，觀察也更加細致入微，也鍛煉了學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生的寫作形成個性鮮明的特色。

二、讓學(xué)生掌握寫作基本步驟

掌握基本的寫作步驟，使寫作過程中形成良好的習(xí)慣，是寫作水平提升的關(guān)鍵因素之一，尤其是學(xué)生遇到命題作文或材料作文時，最基本的能保證作文不偏題，所以要讓學(xué)生理解作文的結(jié)構(gòu)，在練習(xí)的過程中有意識地培養(yǎng)這種寫作習(xí)慣。

一般的寫作步驟包括審題、確定中心、選材、列提綱、寫作、修改等。作文審題是為了弄清題目要求的寫作范圍，通過題眼來明確寫作文體和主題，比如《我的媽媽》《我和我的媽媽》《我愛我的媽媽》這三個題目，分別表達了不一樣的寫作重點，一個主要是刻畫媽媽的形象，一個主要反映我和我媽媽的關(guān)系，一個是重點在表現(xiàn)我對媽媽的愛。確定中心就是確立文章的中心思想，使中心思想貫穿全文，中心思想的確定可以根據(jù)審題時對寫作要求的分析或給出的題目來提煉。寫作材料要圍繞主題和中心思想來確定，可以列出所有與之有關(guān)的材料，再篩選出關(guān)聯(lián)性最強的部分注重去寫。列提綱能使學(xué)生對作文的主題有全局的思考和把握，避免寫作中的重點不突出，免于作文成為“記流水賬”，提綱一般要把作文的開頭、結(jié)尾、材料的先后順序、主次詳略等做出布局安排，用標題或段落大意的形式寫下來。接下來就是寫作過程了，按照提綱進行寫作的過程要留意先重點詳細描寫能緊扣主題的材料，起到烘托作文中心思想的材料要放在文后略寫。好作文是改出來的，學(xué)生寫作完成后，教師要提醒學(xué)生多讀幾遍自己寫的作文，對其進行修改，檢查中心思想是否明確、內(nèi)容是否合理、結(jié)構(gòu)是否清晰、表達是否得體、語句是否通順連貫、書寫是否規(guī)范整齊，很多學(xué)生常常省略了這一環(huán)節(jié)，以為自己按照前幾個步驟寫了就能寫好作文，實際上還是在寫作中出現(xiàn)了這樣或那樣的毛病。

三、鍛煉學(xué)生寫作手法

學(xué)生對寫作全過程有所把握后，教師的重點就是如何讓學(xué)生的作文完美地表達文章中心，讓作文鮮活起來。好的文章都是由好句子構(gòu)成的，在之前對教材課文的賞析閱讀時，學(xué)生已經(jīng)接觸到擬人、比喻、夸張、排比、對偶等修辭手法，教師需要鼓勵學(xué)生多嘗試使用這些修辭手法，避免作文平鋪直敘，出現(xiàn)感染力不強的情況。

此外，還可以拋開作文，讓學(xué)生根據(jù)視覺、觸覺、聽覺、味覺等方面進行造句和擴充句子的專項訓(xùn)練。對色彩的描寫，可以讓學(xué)生先感受句子的差別，如句子“海水拍打著沙灘，海鷗在陽光下覓食”和“藍藍的海水，拍打著金色的沙灘，白色的海鷗，在金色的陽光下覓食”，對比之下就能發(fā)現(xiàn)，后一句加入對顏色的描述后，變得更為生動形象。然后根據(jù)這些寫作方式，讓學(xué)生進行相關(guān)的訓(xùn)練，平時教師講授一些優(yōu)美的課文后，也可以讓學(xué)生仿照課文題材或?qū)懽魇址▽懢渥印懫危囵B(yǎng)起學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言表達能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生積累素材

對素材的積累是讓作文豐滿生動最有效的方法，教師平時要讓學(xué)生通過多閱讀和體驗生活來積累寫作素材。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話充分說明了大量閱讀對寫作具有重要推動作用。推薦學(xué)生閱讀國內(nèi)外的優(yōu)秀作品，能拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活體驗和社會知識，同時欣賞、學(xué)習(xí)其寫作技巧。并且閱讀并不是單純的看過一遍，而是養(yǎng)成邊看邊摘抄、作批注、寫讀書心得甚至背誦優(yōu)美語句的習(xí)慣。多體驗生活則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在體驗生活時多思考、多感悟，培養(yǎng)起敏銳的觀察力，去發(fā)現(xiàn)生活中的精彩之處，通過作文來抒發(fā)對生活的獨特感受，這樣就避免了寫作中對生活素材千篇一律的描寫。

五、對學(xué)生作文進行鼓勵性評價

對學(xué)生寫作的評價是教師作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生對未來寫作能力的提升。小學(xué)生的自尊心較強，都希望自己的作文在同學(xué)面前得到教師的認可，因此教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點，點評也以鼓勵為主，即使是一個寫得好的句子、用得好的詞語或是好的修辭手法，都要予以鼓勵，并與全班同學(xué)一起欣賞這些作文中的亮點，在學(xué)生中形成互相學(xué)習(xí)的氛圍。此外，對一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的寫作失誤，教師也要集中精力對這些錯誤進行分析總結(jié)，通過開設(shè)專題課的方式有針對性地講解，幫助學(xué)生改正。

（編輯：龍賢東）