淺析高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑

曹毅

【摘要】高中語文教學中，借助語文課堂這個有力平臺，可合理融入中國傳統文化，更好地傳承我國民族文化，激發學生的愛國主義精神以及對祖國文化的熱愛，這是每一位高中語文教育工作者的責任。另外，傳統文化的融入，還能夠有效激發學生的語文學習興趣，豐富語文課堂內容，拓展教學外延，最終達到提高語文效率和質量的目的。

【關鍵詞】高中語文；傳統文化；有效途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

傳承和弘揚民族傳統文化，是新時期國家文化建設的重要內容，也是增強國家文化軟實力的根本途徑。作為新一代的教育工作者，應該積極承擔起這份責任，在實際課堂教學中，合理、有效地滲入傳統民族文化，這樣才能夠充分發揮出語文教學的作用。

一、高中語文教學中滲透傳統文化的必要性

在高中語文教學中，教師多采用傳統的灌輸式教學方式，對于語文教材中的經典古詩文等優秀作品未進行詳細講解，學生在學習時缺乏獨立思考，幾乎完全依賴于教輔資料，學生對這樣的語文課程學習缺乏興趣。我國的傳統文化內容多，涵蓋范圍廣泛。將我國的傳統文化滲透到高中語文教學中，可以讓學生從各個方面了解我國文化的發展歷程，激發他們的愛國之情，增強他們學習語文的積極性，同時，增強學生對傳統文化的認識，提高他們的思想品德素質。另外，還能鍛煉并提高學生對經典文學作品的鑒賞能力。

二、在高中語文教學中滲透傳統文化的可行策略

（一）充分挖掘語文教材內容

高中語文教材經過了嚴格的編排和篩選，一篇文章既要具有文學作品的藝術性與審美性，又要具有傳統文化的經典教育意義。因此，高中語文教師在具體教學過程中，需要充分把握文章的特點及文化內涵，在講述課文的過程中，需要將文章含有的傳統文化觀念以及深厚的文字底蘊講解出來，讓學生的思想得到進一步提升，并對傳統文化和民族文化有深層次的理解。教師所講授的課程，需要進一步提升學生的價值觀念，讓學生建立民族自信心，并在思維上形成一種探索深層次文化的意識，這樣才能保證學生書寫的文章更具文化內涵。

例如：教師在講解韓愈的《師說》時，需要充分理解文章的內容，將文章的主要精髓提煉出來，供學生學習。為進一步提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，教師可以以提問的方式入手，讓學生帶著疑問完成文章的閱讀，并思考：“古代有哪些尊師重教的優良傳統？”以文章的歷史背景著手，通過講述文中人物的性格以及歷史相關事件，讓學生能夠更深入地了解作者的深刻含義，由于文章具有一定的藝術審美價值，因此，學生在學習的過程中，也需要從審美的角度出發，尊重原文的內容，學習中國傳統的民族文化精神。

（二）充分了解作者情況

傳統的語文課程教學模式認為，學生在解讀文學作品之前，先要對作者的生命歷程有基本的了解，才能以作者的角度去分析文章，避免在思想情感上出現方向上的錯誤。為進一步保障學生能夠認知作者的主要思想情感，學生需要詳細查閱與作者相關的歷史資料，才能進一步搜索文學作品中有價值的信息。

例如：高中語文教師在講解李清照的詩詞時，首先需要讓學生清楚這樣一個問題，作為宋代的著名女詞人，她的一生有怎樣的生活經歷及情感變化，在創作不同詞曲作品的過程中，她經歷了什么？又為什么利用這種手法進行情感的表達？然后，學生按照李清照的詞進行前期和后期的分析，對于李清照的閨中生活和思想情感進行分析，根據不同作品的特點仔細思考，才能快速掌握她詩詞所要表露的真實情感。

作為中華民族進行語言交流的語種，漢語的學習讓學生能夠更方便地進行情感交流。教師通過為學生建立一定的思維模式，讓學生按照一定的思路完成對文學作品的學習過程，能夠促使學生更快速地抓住文學作品的重點，掌握正確的語文課程學習方法。

例如：教師在講述《六國論》這篇文章時，由于首尾呼應特點，文章的內容以“弊在賄秦”為主，既能讓文章的結構更為緊密，又能確保文章內容更加完整，讓作者的思想得以充分展示。教師在進行課程講解之前，需要為學生建立這種整體性思維模式，通過思考古典文學中與對偶句式相關的文字，找到多數詩詞的撰寫規律，才能進一步提高學生的語文閱讀水平，讓學生能夠在課文的學習過程中更深層次地去理解文章內容。

（三）開展經典作品的拓展教學

高中的語文教材在編排過程中，收納了許多與古典文學相關的作品，這些作品有效地對中國的傳統文化進行了傳承，并通過教師的正確講解進行弘揚。可是，學生在學習的過程中只了解了文學作品優秀內容的一小部分，只能學到經典作品的皮毛。所以，教師為了提高學生的閱讀能力，讓學生深層次地挖掘經典作品中有價值的內容，要鼓勵學生找時間熟讀原著，及時向老師提問，解決閱讀過程中存在的問題。

高中語文教師在進行課程講解之前，首先，自身要具有一定的文化基礎，能夠對中國傳統文化進行充分理解和剖析；其次，教師應不斷提高個人文化素養，在教授學生語文課程知識的過程中，要不斷影響學生，確保學生更愿意主動去探索傳統文化中的精華。教師在講解語文課程的過程中，需要不斷與學生進行溝通和交流，對學生的想法表示理解和認同，尊重學生的個人觀點，讓學生在學習的過程中逐步形成健全的人格，在教師的正確引導下，促使學生個人學習能力逐步提升。

三、結語

本文對傳統文化滲透的必要性進行分析，并針對實際情況，提出了具體的教學對策。在實際教學中，教師應該懂得總結經驗，探索出更多符合實際教學要求的教學組織形式與互動模式，這樣才能夠有效實現新課程改革的各項要求。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）