實施高中化學生活化教學的有效途徑

劉晶

摘 要：新的教學理念注重把教學投入到現實當中，把課程與平時實際生活情景結合在一起，讓學生能夠更加全面有效地接受知識。教師應放棄以往單一乏味的上課風格，構建一個充滿激情的教學環境。以下重點對高中化學課堂實施生活化教學進行探討。

關鍵詞：生活化教學；高中化學；有效途徑

一、創設情境生活化

通過對化學教學內容的理解，構建全新的教學框架，可以將教學內容與實際緊密結合，這樣課堂氣氛也會更加活潑，學生也更容易投入到知識學習當中，積極加入到老師構建的情境之中，對課堂知識點也有了深刻的理解，有效地提高了教學效率。

1.生活化情境

這種教學模式主要根據平時對生活的感觸體會，對社會新聞的分析，進一步帶領學生從生活當中尋找化學的痕跡，學生通過上課所學的知識進一步貼近生活，達到知識在課堂內外的共同發展。例如在進行“氧化現象”的講述當中，我們可以舉出很多身邊的例子，消毒水是由什么化學元素構成的？用此漂白衣服一段時間后衣物又會有怎樣的變化？從生活經歷出發，為學生構建思考的空間，讓學生對知識產生濃厚的興趣，對化學也會產生主動求索的動機。最后老師根據學生的想法進行解析，講述衣服變色的原因是因為水中化學元素與消毒水中的化學元素產生奇妙的化學反應。

2.故事化情境

在教學過程中，教師要學會將生活實例與化學相結合，鮮活的故事氛圍可以讓學生深刻地體會到化學知識的存在，而且也會對化學知識產生極大的好奇心。如在教授人教版“富集在海水中的氯元素”時，老師以歷史上軍事戰爭中適用的防毒面具作為實例，說明毒氣的爆發對人或是植物都有極大的傷害，但是只有野豬無法受到傷害。教師以此讓學生進行討論交流，學生會對此產生極大的興趣，積極投入到探索之中。最后老師為學生進行解答和分析：野豬在遇到毒氣時習慣將自己的鼻子扎進泥土，而且正是因為泥土的特性對毒氣有所抵制，才不會讓野豬的生命受到威脅。通過現實案例的講述分析，學生深刻地體會到了氯元素的特質，也知道了防毒面具的特點，對教學內容也充滿了極強的求

知欲。

二、利用生活資源，進行化學實驗

我們要充分認識到實驗在化學教學當中的分量。讓學生進行化學實驗能夠加強對知識的理解。而且化學實驗也應該與實際生活結合起來，有利于讓學生將化學知識生活化。在學生學習或是實驗的過程中，老師應該帶領學生對知識進行獨立的認知，可以在知識點中加入自己特有的思維，要在生活中發現化學的存在，

并且要提倡學生告別以往傳統的思維模式，進行思維跳躍。把生活作為化學實驗的基礎，不僅能夠讓學生增強學習能力，還會讓學生進一步貼近生活，利用自己平時所學來解決生活中的問題，對知識始終保持一顆熱忱之心。

在進行一些簡單的化學實驗時，老師要鼓勵學生從生活出

發，做好前期的準備環節，用生活中的實物進行化學實驗，用生活實物代替實驗室物品，使學生對于實驗有更加全面的參與，有自己的體會和想法。

三、重視練習，還原生活

教學之后教師應該布置一些課下任務，讓學生可以再次體會思考上課所學的知識點，這個環節是極其重要的，而且這個環節的設立也需要老師把化學與生活結合在一起。學生在平時的生活中，可以進行更加細致的觀察，暫時減輕了學習所帶來的負擔與疲憊感，對知識有了更加深刻的體會，而且學習態度也會更加積極。把知識點與生活結合進行課后溫習，使學生對生活的熱情同步于學習之中，可以有效地提高學習能力和對化學知識的吸收。

高中化學教育必須與實際生活緊密關聯，老師應該帶領學生在生活中感知化學知識，用化學知識去解決生活問題。教師要為學生構建一個良好的教學環境，讓學生主動從生活出發，從身邊事物現象出發，通過對生活的總結進行化學學習。

參考文獻：

胡立佳.高中化學生活化教學策略研究[J].學周刊（下旬刊），2014（8）：32.

編輯 郭小琴