小學語文閱讀教學文本細讀的對策

周文英

摘 要：隨著教育改革的不斷影響，小學語文教學也開始受到了人們的廣泛關注。閱讀是語文教學中的重點環節之一，對學生有著極為重要的影響。在這一背景的影響下，文本細讀被提了出來，通過開展文本細讀不僅可以培養學生的閱讀能力，同時也可以提高學生的學習效果。基于此，針對小學語文閱讀教學中文本細讀的對策進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；文本細讀；對策分析

隨著課程改革的不斷發展，對文本細讀也提出了全新的要求。因此，在實際教學中，教師要引導學生通過文本細讀的方法來加深對文章的理解，掌握正確的文字運用方法。但是通過調查可以看出，現階段的語文閱讀教學中依然存在一定的問題，所以教師在教學中要做好引導工作，提高學生的學習積極性。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.教師過度的解讀

通過調查發現，現階段小學語文閱讀教學中，教師應當適當地引導學生對文章的內容進行閱讀，且在學生出現難以理解的內容時，要幫助學生分析，以此讓學生真正理解好這一知識點。但是在實際中一些教師在開展閱讀教學時往往按照自己對文章的理解進行教學，這樣也就出現了替代學生在閱讀中實踐思考的現象。且在這種教學模式的影響下，使得學生自身的思維能力難以得到有效的培養，學生對文意進行思考與閱讀也會占據一定的教學時間，所以教師為了滿足教學進度的要求，習慣性地采取了教學理解的方法替代學生的自由理解，最終也就造成了學生難以在閱讀中實現有效的文本閱讀。

2.拓展延伸的目的性不足

教師在教學中會按照教學大綱中的要求對文章進行講解，所以也就習慣性地將文章中一些學生難以理解的內容進行拓展分析，并希望以此來提高學生對文章的理解，培養好學生的閱讀分析能力。但是從實際上來說，由于盲目的進行閱讀拓展教學，只會讓學生不斷地進行思考，雖然實現了課堂教學的延伸與拓展，但是實際效果卻并不理想。對于課堂延伸來說，就是要讓學生在掌握好文章意義的基礎上來進行學習，并逐漸深入的引導學生，讓學生主動的進行思考，并不是要讓學生盲目的陷入到思考中去，從而降低學生的學習熱情。

二、在小學語文閱讀教學中開展文本細讀的措施

1.掌握好文章中的意義，實現局部上的細讀

對于文章來說，是一個有機的整體，其中的段落與文字等都與文章中的主旨等方面有著直接的聯系、所以教師在組織學生進行文本閱讀的過程中就要避免針對單一的模塊進行閱讀，而是要做好整體上的掌握。所以，教師在引導學生采取文本細讀的過程中就要先引導學生從整體上出發，真正掌握好作者的寫作思想。其次，是要對具體的段落進行分析，避免在閱讀中出現劃分不合理的現象。對于整體閱讀來說，就要從文章上出發，做好信息的綜合與總結工作，從而幫助學生掌握好文章中的核心思想與價值，把握好結構以及風格等方面。

如，學習《鳥的天堂》時，教師就可以采取文本細讀的方法。在一般的閱讀教學中，教師習慣性的先引導學生針對關鍵性的段落閱讀，也就是文章中大榕樹的那一段落，以此讓學生感受大榕樹的美感，加深學生對鳥的天堂的了解。但是，在這種方法中只能讓學生感受到表面上的熱鬧，并不能真正理解到文章的意義。所以，教師就可以先引導學生從大榕樹為鳥兒所營造出的環境上來進行教學，并借助“安靜—安全—安逸”這一思路來引導學生學習。在這種教學方法的影響下，可以將文章逐漸的展現在學生的面前，這樣也就可以加深學生對文章的理解，最后教師還要引導學生對一些重點的詞句等進行細化分析，從而學習好這一文章。

2.做好劃分工作

教師在開展教學工作的過程中，面對的主要對象是小學生，且這一階段的學生自身的理解能力上也還存在一定的不足，所以教師就要利用好文章中的段落，以此來幫助學生實現知識上的整合與內化，更好地學習課文。其次，教師就要確保教學內容的生動性與趣味性，并借助深入淺出等教學方法來引導學生學習。也就是說，在教學中，學生在掌握好文章中的大意以后，就要通過對局部的細節等來引導進行思考，同時還要引導學生投入自己的情感，在此基礎上來分析好文章中的重點。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中開展文本細讀不僅可以培養好學生的思維能力，同時也可以提升寫作能力。因此，在實際教學中教師就要做好拓展工作，保證文本細讀的效果，同時還要結合好現階段教學中存在的問題來提高教學的針對性。

參考文獻：

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