小學語文有效教學的策略構建及其應用

石巖

摘 要：隨著新課標實施的不斷深入，在小學語文教學過程中，對于教學有了更高的要求。因此，教師應該注重優化教學策略，創新教學方法，采取有效的措施開展小學語文教學。教師在教學實踐中應該注重結合小學生的實際情況以及教學內容開展教學活動。只有充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體性，才能夠保證小學語文教學效率，促進學生的全面發展。以小學語文有效教學的策略構建及其應用為主題，展開了一系列的探討與分析。

關鍵詞：小學語文；策略；應用

在小學語文教學過程中，教師應該堅持以學生為本的教學理念，落實新課標的要求。在教學實踐中，應該結合學生的認知能力和性格特點開展語文教學，確保學生可以更加有效地學習語文知識，提高學習的效率。新課改背景下，小學語文教學除了教會學生語文知識外，還應該注重提升學生的語文綜合應用能力，提高學生的綜合素質。因此，優化語文教學策略，創新教學模式具有重要的意義。

一、提高教師教學水平，提高教學有效性

在小學語文教學過程中，教師是教學活動的組織者，對于教學的有效性有著重要的影響，因此想要提高小學語文教學效率，應該注重提高教師的教學水平。教師應該樹立全新的教育觀念，突破傳統教學模式的束縛，以全新的教學理念開展語文教學活動，充分發揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位，使學生的學習能力得到提升，促進學生的全面發展。

例如，在學習《我們眼里的秋天》的時候，在傳統教學模式下，教師會采取灌輸式的教學方法，一味地給學生講解其中的理論知識，忽視了學生的主體作用，學生處于被動學習的地位。但是在新課改背景下，教師應該注重采用全新的教學理念開展教學活動。一方面，教師應該充分發揮學生的主體性，讓學生談一談自己眼中的秋天，增強學生的情感參與。另一方面，教師應該注重引導學生理解性地記憶語文知識。只有這樣，才能實現提高教學效率、提升學生語文綜合素養的目標。

二、創設生活化教學情境，激發學生學習興趣

在小學語文教學過程中，創設生活化的教學情境，有利于激發學生學習語文知識的興趣，使學生積極參與到語文教學活動中，提高自身的語文綜合水平。因為生活是知識重要的源泉，所以借助生活元素開展語文教學活動，可以使學生對于語文知識有更加形象化的認識和理解。因此，這就需要教師結合教學內容和學生的認知能力開展生活化教學，提高小學語文教學有效性。

例如，在學習小學語文三年級下冊的時候會學習到編寫故事，這時教師可以組織學生編寫一些生活化的故事。這樣會大大豐富學生編寫故事的素材，使學生能夠編寫出更加生動的故事。同時，結合生活編寫故事，學生對于故事的認識和理解也就會更加深刻，學習的效率會得到很好的保證。

三、開展激勵性評價，提高學生學習主動性

在小學語文教學過程中，教師應該注重完善教學評價，提高小學語文教學有效性。其中教師應該突出激勵性評價的重要作用，通過開展激勵性評價，可以激發學生學習的積極性和主動性，使學生更加積極主動地參與到小學語文教學中。這樣學生在求知欲望的激勵下，自主學習能力會得到激發，最終學習的效率會得到很好的保證。

例如，在學習《我的未來》時，教師應該注重通過鼓勵性評價引導學生說出自己的未來，說出自己的夢想。通過這樣的方式，使學生的學習積極性得到激發。同時，還能夠提升學生學習的自信心，學生參與語文學習的積極性得到保證。學生對于語文課文的理解會更加生動和形象，獲取知識的效率會大大提升。

四、組織學生開展合作學習，提高學習效率

在小學語文教學過程中，由于學生的認知能力有限，因此，教師在教學實踐中應該采取適合學生的教學方法。合作學習模式可以使學生學習的效率大大提升，在小組合作學習的幫助下，學生對于語文知識的理解會更加透徹。在小組中，可以充分發揮每個人的智慧，提高問題解決的效率。因此，教師要結合學生的實際情況開展小組合作學習，提高小學語文教學有效性。

例如，在學習《關于吃的辯論》時，教師需要開展一次關于吃的辯論會。通過開展小組合作學習，學生可以在小組中探討辯論會的主題，商討辯論的思路。這樣會使學生的思維得到有效的拓展，學生對于所學內容會有更加深刻的認識。同時，小組合作學習會使學生的學習過程變得更加輕松，學習的積極性和效率會大大提高。

綜上所述，在小學語文教學過程中構建有效教學，教師應該注重培養學生的綜合能力，使學生能夠從語文學習過程中收獲更多的知識。 所以，教師應該注重提高自身教學水平，提高語文教學效率，使學生的語文綜合能力得到提升。

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