愉快教學法在小學語文教學中的應用

王永潤

摘 要：在小學語文教學中做好對愉快教學法的應用研究，能夠為小學語文教學效果提升提供支持。先對愉快教學法在小學語文教學中的應用意義進行闡述，之后對愉快教學法的應用對策進行探討，希望能夠為小學語文教學發展提供幫助。

關鍵詞：愉快教學法；小學語文；游戲

在小學語文教學中，如何讓學生實現快樂學習是每一個教師的教學宗旨。愉快教學法作為以學生心理訴求為基礎的教學方法，其能夠將小學語文教學內容有效融合，然后以學生喜歡的方式表達出來，讓學生在學習過程中體會到學習語文知識的樂趣，幫助學生在完成知識學習的同時，也為他們的語文學習興趣激發提供良好支持。

一、愉快教學法的應用意義

1.提升學生語文認知

在小學語文教學中應用愉快教學法，能夠幫助學生提升對語文學科的認知，幫助學生了解語文知識的存在價值，為學生的語文素養構建打下良好的基礎。在愉快教學法下，學生能夠通過愉快教學法的表達模式來直觀地感受、體驗來自于語文學科的魅力，感受語文所帶給學生的那種人文精神，從而幫助學生認識到語文作為我國語言學科表現形態的獨特價值，為提升小學語文教育的有效性打下良好的基礎。

2.培養學生語文興趣

良好的興趣是學生學習的重要動力，在小學語文教學中應用愉快教學法，能夠在幫助學生實現語文認知的基礎上，實現對學生語文學習興趣的激發，這為小學語文教學提供了重要的主觀動力支持。在實際教學過程中，愉快教學法能夠讓原本看上去較為枯燥的語文知識變成一種學生喜歡的形式加以表達，這能夠讓語文成為學生興趣驅使下的“香餑餑”，只要學生對愉快教學法的興趣不發生變化，那么他們對語文知識的興趣就不會變化，久而久之學生就會將這種興趣從愉快教學法遷移到語文知識上，從而真正愛上語文。

3.培養良好語文素養

語文作為一門人文學科，其在小學教育階段的目的并非讓學生認識多少字，會背多少古詩，而是讓學生能夠擁有語文文化素養，讓語文成為學生素質當中的一部分，為學生的知識涵養、個人素質以及道德品質帶來積極影響。在這種情況下，將愉快教學法應用于小學語文教學中，能夠讓學生更為深入地接觸到語文，了解語文，并對語文產生興趣，這對于培養學生良好的語文素養有著重要幫助，小學語文教育效果也由此得以實現。

二、愉快教學法的應用對策

1.以生活為基礎的愉快教學法

在小學語文教學中，由于學生的理解能力有限，因此教師可以借助一些學生已經了解的知識來實現對語文知識的表達，從而幫助學生加強對語文知識的認識，以生活為基礎的愉快教學法就是一種較為有效的方法。教師借助生活當中學生已經具有良好認知的事物將語文知識表達出來，使語文知識成為具象、直觀的生活內容，以此幫助學生實現對語文知識的學習，這對于提升學生的語文學習效果具有重要意義。例如，在教學《我愛故鄉的楊梅》時，教師為了讓學生更好地感受作者對家鄉楊梅的那種熱愛，可以讓學生說一說自己家鄉中具有象征意義的事物，激發學生的自豪感，在此基礎上回歸課堂，讓學生與作者產生情感共鳴，幫助學生了解作者的情感表達，為學生的語文閱讀感悟能力提升提供

支持。

2.以情境為模式的愉快教學法

在愉快教學法當中，以情境為基礎的教學模式是最為常見的一種模式，其通過教師對教學情境的構建使班級產生濃厚的學習氛圍，為語文教學效果的提升提供支持。例如，在教學《雪地里的小畫家》時，教師可以通過對班級的布置、播放圣誕歌曲等在班級中構建一種冬天的情境，借助教師巧妙的語言引導，讓學生仿佛真正沉浸在大雪紛飛的冬天，以此引出課文當中的內容，讓學生在情境中去尋找小畫家都是誰，在完成語文教學任務的同時，為學生的想象力提升打下基礎。

3.以游戲為模式的愉快教學法

游戲作為學生最喜聞樂見的一種活動形式，將其應用于小學語文教學中，是愉快教學法的終極方法，只要教師設計的游戲得當，那么課堂教學效率必定會有所提升。例如，在一次成語訓練課上，為了幫助學生更好地鞏固對成語的記憶，教師可以開展成語接龍游戲，當有學生接不上的時候，需要站起來給同學們講一個成語故事，并闡明其中道理，以此讓學生在愉快的游戲氛圍中實現對成語的理解和記憶，為學生語文知識水平的提升提供支持。

綜上所述，做好對愉快教學法在小學語文教學中的應用分析，能夠為小學語文教學發展提供重要支持。在實際教學過程中，教師一定要把握好學生的興趣需求，然后有的放矢地展開語文教學，從而發揮愉快教學法的作用，在為語文知識學習效果提供保障的同時，也為學生的語文素養提升打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]宋錫鋒.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].現代交際，2016（5）：227.

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