開展幼兒園戶外活動 促進幼兒健康成長

張黎明

摘 要：在幼兒教育過程中，積極開展戶外活動，能幫助幼兒更好地認識世界，促進幼兒的健康成長。先對幼兒園戶外活動的要求進行闡述，之后對幼兒園戶外活動的開展對策進行探討，希望能為提高戶外活動的有效性帶來支持。

關鍵詞：幼兒教育；戶外活動；成長

幼兒教育作為啟蒙教育階段，其對于幼兒的成長、發育影響深遠。戶外活動作為幼兒教育環節中的關鍵內容，是確保幼兒健康成長的重要環節。然而，部分幼兒園出于對孩子安全等多方面因素的考慮，通常選擇放棄戶外活動而進行室內活動，這種方式看似保護了幼兒，實際上對他們的成長是極為不利的。想要更好地實現幼兒教育的目標，為孩子的健康成長帶來支持，做好戶外活動的研究勢在必行。

一、戶外活動對幼兒成長的作用

幼兒園的戶外活動作為幼兒戶外學習環節中的重要組成部分，做好對其的應用能為幼兒的健康成長帶來以下作用。

1.提高幼兒身體素質

戶外活動作為以戶外為主體環境的活動形式，其能夠通過讓幼兒到戶外參與活動，實現對他們身體素質的鍛煉。在戶外活動中，幼兒能夠在教師的帶領下完成一些具有組織性的活動，例如群體操或丟手絹等戶外游戲等，這些戶外活動能讓幼兒在教師的帶領和指導下真正動起來，從而在蹦蹦跳跳中鍛煉了身體素質。

2.鍛煉幼兒意志品質

意志品質鍛煉也是幼兒教育過程中的重要內容，戶外活動作為唯一具有戶外性質的活動內容，其因為戶外活動環境的特殊性，能讓幼兒離開溫暖的班級，進入戶外進行互動，這會對幼兒的意志品質帶來一定的鍛煉。尤其是夏、冬兩季，氣候環境相對較差，在這種環境下進行戶外活動，能讓幼兒有效地鍛煉自身的意志品質。例如，在進行一些戶外活動時，有的幼兒因為活動較為困難，常常會出現退縮的現象，這時教師可以通過鼓勵和引導的方式，幫助幼兒順利完成戶外活動任務，這能在提升幼兒意志品質方面提供重要支持。當然，由于幼兒的身體素質較差，所以過于炎熱和寒冷的天氣，應取消戶外活動。

3.提升幼兒交流能力

幼兒在戶外活動過程中，需要通過交流與老師、同伴完成互動。在這種情況下，幼兒的交流能力也能得到鍛煉。戶外活動過程中的言語交流在模式、內容上都遠比室內活動要復雜，幼兒在戶外活動中要跟教師進行交流，必須要通過走到教師跟前或舉手的方式吸引教師的注意，才能完成與教師的交流，在這種交流模式下，幼兒的交流能力能得到明顯提升，這對于他們的成長具有非常關鍵的意義。

二、戶外活動的開展對策

從幼兒園教育模式來看，其在戶外活動表現模式方面主要有集體活動、自由活動和區域活動三種，不同的戶外活動模式其活動內容不同，教育目的也不同，需要教師根據實際教育需求予以選擇。

1.集體活動

集體活動是幼兒園戶外活動的主要模式，在集體活動中，班級內的所有幼兒與教師一起進行活動。相對而言，集體活動能夠在鍛煉幼兒基本素質的基礎上，還能培養他們的集體意識和集體觀念，這對于幼兒健康人格的建立具有重要意義。通常情況下，集體活動是幼兒與教師一起進行的活動，在集體活動中教師無法實時做到對幼兒安全的監護，因此集體活動基本以沒有安全隱患的活動為主。

2.自由活動

自由活動是指幼兒自由進行的戶外活動，在此種戶外活動中，幼兒可以根據自己的喜好進行喜歡的游戲，例如，有的幼兒喜歡滑滑梯，有的幼兒喜歡玩沙子，有的幼兒則喜歡擺積木等。相對于集體活動而言，自由活動是由幼兒完全進行自主玩耍，因此會存在一定的安全隱患，這種隱患是無論戶外環境多么安全都無法消除的，例如幼兒摔倒、相互之間磕碰等，所以在自由活動時，教師一定要做好對他們的監督和保護，以確保幼兒能夠在安全的戶外環境下盡情地玩耍。

3.區域活動

區域活動是指在戶外規定區域內進行活動的一種戶外活動模式。在幼兒教育過程中，此種具有明確指向性的戶外活動，都具有明確的教學目的。因此，教師在區域活動時一定要做好對教學目的的實現，以確保區域活動的有效性。以擺積木為例，其目的就是為了鍛煉幼兒的思維能力，提高幼兒的身體協調能力等等。在區域活動內，有區域活動材料或設備等，因此也會給幼兒帶來安全隱患，所以教師一定要做好對幼兒的監督和看護，避免他們發生事故。

綜上所述，在實際工作中，教師要根據不同教育目標對戶外活動的開展模式進行選擇，確保戶外活動能對幼兒帶來積極影響。在此基礎上，教師一定要做好對幼兒的安全保護，確保他們能安全地進行戶外活動，從而實現對戶外活動積極作用的發揮，為幼兒的健康、快樂成長打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉純.幼兒園戶外活動淺論[J].中國校外教育，2013（11）：145.

[2]陳月文，胡碧穎，李克建.幼兒園戶外活動質量與兒童動作發展的關系[J].學前教育研究，2013（4）：25-32.