幼兒園課程游戲化的實(shí)踐和思考

蔣小華

摘 要：幼兒園課程游戲化實(shí)踐改革改變了教師對(duì)幼兒園游戲教學(xué)的看法，但其在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用仍然存在諸多問(wèn)題，如教師對(duì)游戲的選擇不準(zhǔn)確，實(shí)施游戲教學(xué)的目標(biāo)模糊，游戲教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果不明顯。因此，教師在實(shí)施幼兒園課程游戲化的教學(xué)過(guò)程中要注重游戲的內(nèi)容要與生活、學(xué)習(xí)結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)專長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)和利用好一切教學(xué)資源，促進(jìn)游戲化教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的有效發(fā)展和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；課程游戲化；實(shí)踐應(yīng)用

在幼兒園教學(xué)中采用游戲化的教學(xué)策略進(jìn)行課堂教學(xué)，已經(jīng)成為幼兒園教育的共識(shí)，鑒于幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，采用游戲教學(xué)輔助教師完成教學(xué)任務(wù)是教師應(yīng)用游戲進(jìn)行教學(xué)的主要目的，而在本文中我們強(qiáng)調(diào)的課程游戲化教學(xué)并不是單純地將游戲教學(xué)作為輔助教師教學(xué)的工具，以增加幼兒在教室的游戲時(shí)間和游戲數(shù)量，而是旨在通過(guò)游戲教學(xué)幫助幼兒形成健全的思想人格，使幼兒的身心健康得到更為全面的發(fā)展。課程游戲化的主要特點(diǎn)是通過(guò)設(shè)計(jì)游戲，使幼兒園教學(xué)內(nèi)容更加貼近幼兒的生活實(shí)際，通過(guò)參與游戲掌握生活技能，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的真正價(jià)值。

一、游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀研究

1.游戲內(nèi)容定位不準(zhǔn)，游戲過(guò)程現(xiàn)實(shí)意義不大

在以往的幼兒教學(xué)中，教師將游戲教學(xué)演變成無(wú)效的教學(xué)，也就是說(shuō)游戲和教學(xué)是相互分離的，幼兒玩游戲是因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)累了，教師組織幼兒進(jìn)行游戲只是想通過(guò)游戲的趣味性增加幼兒的樂(lè)趣，使幼兒能夠快樂(lè)一點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整下一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠更集中精力地聽(tīng)教師上課。其次，游戲內(nèi)容大多散漫不系統(tǒng)，教師沒(méi)有將游戲的類型和游戲的目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一整理，幼兒玩過(guò)的各種游戲之間沒(méi)有建立起關(guān)聯(lián)，幼兒喜歡玩游戲就單純是玩，并不考慮我為什么要玩這個(gè)游戲，我怎樣通過(guò)自己的努力贏得這個(gè)游戲，這個(gè)游戲跟我的生活有什么聯(lián)系等問(wèn)題。

2.游戲化的課程教學(xué)實(shí)施不夠完善，教師對(duì)游戲的重要性認(rèn)識(shí)不深

游戲是幼兒教育的重要組成部分，幼兒在游戲中表現(xiàn)自己，教師在游戲中觀察和了解幼兒。但是由于教師對(duì)游戲的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有目的性地組織游戲，使得課程游戲化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得沒(méi)有意義。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教師組織游戲時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)幼兒的主體地位，游戲分組按照教師的喜好，沒(méi)有爭(zhēng)取幼兒的意見(jiàn)。其二，游戲準(zhǔn)備活動(dòng)不夠充分，造成有的幼兒可以參加游戲，而有些幼兒因?yàn)闆](méi)有游戲器材而只能在一旁觀看，這在一定程度上損害了幼兒的自尊心。

二、游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究

1.創(chuàng)建游戲?qū)賲^(qū)域，為幼兒游戲?qū)W習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

游戲?qū)賲^(qū)域是在班級(jí)開(kāi)設(shè)的游戲區(qū)域，班級(jí)游戲區(qū)域是幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，幼兒可以在游戲區(qū)內(nèi)進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作、舞蹈表演以及歌唱表演等。我們幼兒園針對(duì)游戲區(qū)幼兒進(jìn)行的主要游戲又進(jìn)行了分類，有美術(shù)區(qū)、音樂(lè)區(qū)、舞蹈區(qū)、積木區(qū)等，要求在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行特殊布置，要體現(xiàn)所屬區(qū)域的特點(diǎn)，例如，在音樂(lè)區(qū)域要為幼兒準(zhǔn)備鋼琴，將黑板和墻壁用音符或者是著名的音樂(lè)家圖片進(jìn)行裝飾，體現(xiàn)音樂(lè)區(qū)獨(dú)有的特點(diǎn)。而在舞蹈區(qū)則為幼兒準(zhǔn)備好存放舞鞋和舞衣所用的小柜子，使幼兒的個(gè)人用品有地方存放。除此之外，教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容要充分貼合幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，例如，在讓幼兒練習(xí)堆積木游戲時(shí)，將高樓大廈作為模型不如將幼兒自己家的房子作為模型，而在繪畫游戲時(shí)將幼兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的坦克飛機(jī)作為臨摹樣本，不如將幼兒經(jīng)常看見(jiàn)的爸爸媽媽以及小花小草作為臨摹對(duì)象。幼兒在游戲空間中體會(huì)游戲帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)，也能對(duì)自己身邊的事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從游戲中體會(huì)生活中不曾注意的細(xì)節(jié)，使幼兒的知識(shí)范圍更加廣泛。

2.開(kāi)發(fā)有效資源，促進(jìn)課程游戲化教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐應(yīng)用

有效的資源開(kāi)發(fā)是幼兒教育進(jìn)行游戲化課程改革的關(guān)鍵，那么在游戲資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中我們應(yīng)該有哪些思想認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，才能保證自己開(kāi)發(fā)游戲的有效性？其一，資源開(kāi)發(fā)內(nèi)容要多樣化，選擇材料實(shí)施游戲時(shí)要求選擇的材料要能貼近幼兒的生活，而不是通過(guò)教師對(duì)其進(jìn)行細(xì)心改造過(guò)的材料，在游戲材料選擇過(guò)程中選擇簡(jiǎn)單無(wú)改造的材料更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，幼兒的思維才不會(huì)受到限制。其二，選擇材料要來(lái)源于幼兒的生活，課程游戲化教學(xué)本身就是來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的有效教學(xué)，只有選擇幼兒在生活中常見(jiàn)的游戲器材組織游戲，才能激發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)，促成幼兒的游戲行為。

總而言之，在生活中取材設(shè)計(jì)游戲，選擇幼兒適應(yīng)的和明白的游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，使幼兒在游戲中學(xué)到生活知識(shí)，有所收益，是課程游戲化教學(xué)的目的所在，只有教師做到以上兩點(diǎn)，游戲化教學(xué)才能發(fā)揮其真正價(jià)值。

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