減負之有效的英語課堂教學

曾琳瑜

摘 要：闡述了如何通過“有效的教學準備、有效的教學活動、有效的小組合作學習”三個方面來實現英語課堂教學的有效性，追求有效課堂，減輕學生學業負擔。

關鍵詞：課堂；有效；準備；活動；合作；減負

一、減負之有效的教學準備

良好的開端是成功的一半。但是，凡事開頭難，不付出辛勤的汗水，何以有收獲呢？同樣的道理，教學也一樣，因此，我從三個方面來準備。

1.學生預習

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。預習的學生上課時主動回答老師的問題的速度就非常快，老師也能快速地講完一節課，騰出更多的時間來指導學生做練習；沒有預習的學生的上課表現：有的不知所措，有的搗亂課堂，有的呆坐課堂，有的跟不上老師的思路，有的緊張地聽課等等。記得我以前讀初一的時候，上地理課之前我有預習課文，地理老師提問：“臺灣省位于我國的哪個方向？”我回答：“東南方”。老師感到驚訝，又問：“位于我國東南方的有哪幾個省？”我說：“福建省、浙江省、臺灣省。”之后，我被老師選為地理科代表了。所以，預習是提高學生課堂學習效果的

前提。

2.教師備課

課堂上最不好的是“滿堂灌”。要想真正地實現英語課堂的有效教學且減負，對于教師來說，備課是前提。從以下兩方面著手：

（1）鉆研教材。首先，教師不要照本宣科，那樣會使學生感到無趣，而是要抓住課文的重點、難點，精講多練，靈活運用，深入淺出，去粗取精，用活教材。其次，要注意教材中的細節，研究教材對課堂教學所蘊含的啟示，包括教材中的每一幅插圖、每一句提示語等。例如，Unit 2 Looking Diffetent Topic 1 I have small nose.Section A，2a.Listen and complete the sentences.其中有一題是It has big.圖片是一只大象，答案淺而易見，2a中共有6小題和6張圖片，題目要求先聽錄音并完成句子，但我打算：讓學生在草稿紙上先看圖完成句子，注意名詞的單復數，小組長檢查并匯報。只有靈活地運用教材，教師才能心情舒暢，學生也會感受到學習的樂趣。

（2）了解學生的情況。每個學生都有各自的特點，他們喜歡什么學科和什么樣的老師也要了解。我班有很多留守兒童，有的父母離異，有的父母長期外出打工等等，留給老人管或者寄宿在親戚家，他們的性格偏激，或叛逆、或孤僻、或倔強，調皮搗蛋或行為古怪，對于這樣的學生，教師要有很大的耐心與愛心，學校要健全關愛留守兒童制度。

二、有效的教學活動，從心理上減輕學生的負擔

興趣是最好的老師。興趣是動力的源頭！最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。但是，若學生對這門學科不感興趣，那么就談不上學習的積極性和主動性，更談不上減負。因此，有效的教學活動，就要根據學生的學習興趣來設計教學過程，具體方法

如下：

1.利用課前幾分鐘，營造有效的學習氛圍

良好的開端是成功的一半（A good beginning is half done）。一邊播放英語歌曲或心理疏導音樂，一邊讓學生完成課堂小測，營造良好的課堂氣氛，陶冶學生的性情。

2.創設情境，促進學生主動學習

比如：Unit 2 Looking Diffetent Topic 1 I have small nose.Section A，1a.通過對話來學習描述及詢問人物外貌特征的表達，如：“I have...；He has...；Do you have...？”我讓各小組合作練習一次，然后請兩三小組的學生上臺表演，一個學生戴著面罩并捏著鼻子講（我隨機選一個學生），另一個學生轉過身去猜那人是誰，如：S1：Are you Li Ming？S2：No，Im not.I have a wide mouth，but he has a small one.S1：Do you have big ears？S2：Yes，I do.S1：Oh，I know.You are Ye Jundong.S2：Yes，youre right.學生在表演中學習，不僅學到了知識和提高了口語水平，而且鍛煉了膽量，心里就不會那么脆弱，學業負擔也會減輕很多。

三、拉近師生距離，從情感上減輕學生的負擔

很多時候，人的壓力和負擔都是來自人與人之間的關系上的，對于學生來說，學習方面的壓力和負擔不僅來自課業，還包括教師施加的心理壓力。

為了讓學生更加努力地學習，教師在教學過程中往往會表現得較為嚴厲，甚至使得學生在回答問題時即使已經做好了充足的準備，但面對教師還是會語無倫次，無法順利表達。因此，為了緩解課堂教學氣氛，教師可以適當對學生露出笑臉，在課余時間多與學生進行交流，拉近師生之間的距離，使學生感覺到教師在課堂上是嚴格的教師，但在生活中卻是學生的朋友。一旦使學生能夠對教師進行這樣的定位，面對課堂中教師嚴格的教學風格，也就更容易接受，即使教師在課堂中的態度并沒有發生變化，但由于學生在心里已經拉近了與教師的距離，所以在情感上也就不會再有更大的壓力，面對教師的提問也就能更加從容地做出回應。

同樣，對于在黑板上聽寫生詞，當教師與學生之間存在較大距離時，即使學生已經在課前對生詞進行了很好的背誦，可是在黑板前由于心理壓力過大，過于緊張還是會出現書寫過慢、書寫錯誤的現象，教師對此進行苛責更會增加學生的緊張感。而如果英語教師能夠在課余時間多多參與學生的活動，從情感上與學生進行交流，就可以極大地減輕學生課堂中的學習負擔。

總之，有效性才是教學的生命，有效課堂才能減輕學生學業負擔，讓學生有更多的課余時間來掌控；讓學生課后不用花太多的時間去復習，也能考出好成績。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，為了減輕學生學業負擔而努力使每節課都變成有效課堂吧！

參考文獻：

[1]吳曉愛.基于減負減壓的中學英語興趣教法與學習[J].新課程學習（上），2011（5）.

[2]張友川.初中英語分層次教學：減負提質有效途徑[J].才智，2011（35）.

編輯 高 瓊