運用多媒體技術優化小學音樂課堂

邵明明

摘 要：人與人之間的溝通，不只靠語言，音樂也能起到溝通的作用。通過對音樂地聆聽，我們能聽到作曲家和歌唱家的心聲，美妙的旋律能沁透我們的心靈，使我們能夠達到心與心地溝通。由此可以看出音樂的重要性，所以教師要重視對音樂這門課程，使學生在對音樂地聆聽中得到成長。

關鍵詞：小學音樂；多媒體；教學方法

音樂是一門高雅的藝術，讓學生學會用心去聆聽音樂有利于培養學生的情操。在小學階段，音樂可能并不能稱之為高雅藝術，這時的音樂多是一些通俗的兒歌，開設這門課的目的也只是讓學生能從音樂的學習中培養良好的品質。所以，小學的音樂教師要明確這一點，要讓學生學會去品味歌曲中所要表達的深層意義，不能一味地去追求高雅。但在現如今的小學音樂課堂中，教師大多忽視了這一點，并且沒有抓住小學生自制力不足的特點，使學生在音樂教學中容易產生跑神的現象，降低音樂課堂教學效率。這時教師要采取多媒體技術，以提高學生在音樂課堂上的注意力。這不僅是因為多媒體技術在現如今得到廣泛運用，更是因為多媒體技術在教學中能以動態形式呈現教學內容來吸引學生的關注。本文就是探討如何巧妙使用多媒體技術來提高音樂教學這個問題的。

一、以境融情，促進聆聽

多媒體技術在音樂課堂上地利用，避免了傳統音樂課堂的尷尬，即教師在上課前要做許多繁瑣工作。如，準備與這節所講授歌曲相關的圖片、視頻，而且這些內容地展示都占了大半節音樂課，使教師還沒教會學生唱這首歌下課鈴就響了。而教師利用多媒體，就可以在課前把這些內容壓縮到一個課件中，在上課過程中通過動態課件展示與學生互動，提高音樂課堂講課效率。

以小學音樂（魯音版）四年級上冊《大海啊故鄉》這一單元中的《趕海的小姑娘》這一節為例。教師在讓學生學這首歌前，自己要先明白這首歌所要凸顯的感情，即熱愛家鄉和祖國之情。教師在課前先做好本課的課件（課件所展示的內容要生動形象，并在后面的教學中能做到與學生互動），教師上課前，先播放第一張課件，即一幅動態帶音頻的海邊圖像。教師讓學生閉上眼，聽著音頻想象一下，假如是自己在海邊會是一種什么樣的心情。然后教師問學生你們知道什么是趕海嗎？這時可能有一部分學生知道，學生說趕海是在海邊居住的人要在潮起落的時，到海邊撿一些海產品。教師說：“這位學生回答的很對，那你們想跟我一起去趕海嗎？”學生齊聲回答：“想！”教師緊接著播放第二張課件，是一個小姑娘在趕海，然后點擊音頻播放《趕海的小姑娘》這首歌，并邀請幾位學生上臺聽著音樂想象，假如自己和這位小姑娘一起去趕海會怎么做，通過肢體語言向下面的學生展示。通過短短幾分鐘對這兩張課件地展示，學生對《趕海的小姑娘》這首歌已構建起具體的情境，下面教師要做的工作就是把感情融入進去。教師接著播放第三張課件，即這首歌的一段段音頻，教師一段段的播放，讓學生慢慢體會小姑娘歡快的心情，然后教師先教一遍學生唱這首歌，一遍后教師進行獨唱，讓學生伴唱“找呀找呀 找呀找呀找挖呀挖呀 挖呀挖呀挖”這兩句，教師唱完后問學生：“你們感受到小姑娘在趕海時的感情了嗎？”學生說：“知道了”。然后教師讓學生分成三組，依此對這首歌進行演唱，并用課件向學生展示“你們很棒”等鼓勵式話語，以達到鼓勵學生的效果。這一教學過程，就是教師利用多媒體技術讓學生以境融情，提高其對這節課的學習興趣，從而提高教師教《趕海的小姑娘》這節課的教學效率。

二、激發想象，拓寬思維

音樂的教學不僅僅只是讓學生學會這首歌，更多地是讓學生在對這首歌的學習中可以了解更多音樂知識，可以開闊自己的視野，拓寬學生對音樂的思維。而合理使用多媒體技術，正好可以達到音樂教學的這一目的。

以小學音樂（魯音版）四年級下冊《小鳥請到這里來》為例，教師在教授這節課的時候把課時分為2節，這里著重以第二節課時為例。教師在上第二節課時，先帶領學生一起唱一遍《小鳥請到這里來》這首歌，然后教師問學生：“在這首歌中感受到了什么？”學生說：“歡快”。然后教師利用多媒體播放課件，第一張課件是一張動態圖片，即有很多鳥在飛，然后教師播放《百鳥朝鳳》，播放完后問學生：“在這個音頻中感受到了什么？”學生回答說：“歡快”，然后教師進一步詢問學生：“你能猜想一下這首音頻中所使用的樂器是什么嗎？”教師為了降低難度，可以播放第二張課件，這張課件所展示的是幾種樂器，教師分別點擊每個樂器下面的音頻，并讓學生結合樂器的音頻猜出剛才那首樂曲用的是哪種樂器，這時學生準確地回答出是嗩吶。然后教師問學生：“你們在生活中見到過這種樂器沒？”這時可能有一部分學生說沒有見過。教師在播放第三章課件，即一個介紹嗩吶的視頻（大約8分鐘）。播放完視頻后學生對嗩吶這一民間樂器有了認識，然后教師在說出剛才所聽的樂曲是用嗩吶演奏的《百鳥朝鳳》，并利用多媒體進一步向學生介紹《百鳥朝鳳》這首曲子誕生的過程。然后教師提議讓學生發揮一下自己的想象力，模仿一下你自己所能想到的小鳥叫聲是怎么樣的，然后教師再次播放這首音頻，讓學生把自己想到的叫聲融入進去。從這一過程的教學中，音樂教師利用多媒體讓學生了解了民間藝術嗩吶，開拓了音樂的視野，拓寬了對音樂的思維，并激發了學生對鳥叫的想象力，使這節音樂課變得豐滿起來。

三、重點突出，提高效率

小學階段的學生對音樂的認知水平并不成熟，對一些歌曲的唱法可能并不能很好掌握或對一些歌詞有理解上的困難。這時教師利用多媒體進行音樂教學，恰好解決了這一難題，有利于學生對音樂中的重點進行理解。

以小學音樂（魯音版）五年級下冊《北國之春》這一單元中的《美麗的家鄉》為例，音樂教師在教學生唱這首歌的時候，要先明確這一單元的主題是什么，即讓學生了解北國的風光和讓學生初步掌握一些音樂方面的知識。教師在教學生唱《美麗的家鄉》這首歌前，先讓學生對這首歌的創作背景進行了解，即這首歌是《傲蕾一蘭》歌劇的插曲，講述了傲蕾一蘭面對危難不畏懼，保衛家鄉的故事，并利用多媒體播放《傲蕾一蘭》這一歌劇的片段（時間控制在5分鐘內），這樣做可以讓學生更好理解《美麗的家鄉》這一首歌中所要表達的感情。然后教師利用多媒體重點教學生《美麗的家鄉》這首歌的二聲部的部分，即歌曲的第二部分，并讓學生多次聽歌曲中二聲部的部分。然后教師跟著多媒體播放的音頻對《美麗的家鄉》這一首歌的第一部分進行哼唱，等學生熟練能哼唱出《美麗的家鄉》這首歌的第一部分時，再讓學生帶著歌詞跟著音頻進行跟唱練習。然后教師利用多媒體對歌曲第二部分的二聲部進行學習，把二聲部剝離開來，依次讓學生對這兩個聲部進行學習。等學生熟練掌握后教師可以彈第二部分的一個聲部并讓學生跟唱一個聲部。然后教師把全班分為兩個小組，并讓學生進行交叉練習，在練習過程中，教師要注意指導學生做到音準到位，并且兩組在和聲時要認識到和諧的重要性，不能只關注自己演唱的部分。通過這一學習過程，可以清楚地讓學生知道《美麗的家鄉》這一首歌曲的重點在哪里，并利用多媒體減輕學生對這首歌在理解上和演唱上的難度，從而促使這節音樂課順利開展。

總之，運用多媒體技術對小學音樂進行教學，可以增強學生對音樂的感悟，使學生更容易產生共鳴，從而提高小學音樂課堂的教學效率。

參考文獻：

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[2]黃穗.淺談運用多媒體技術優化音樂課堂教學[J].才智，2011（24）：108.