小學數(shù)學教學有效性策略研究

王萍

摘 要：新課改后，數(shù)學理念以及教學方法的不斷創(chuàng)新，小學數(shù)學教師開始積極尋找提高課堂效率的方式。因此，研究了提高小學數(shù)學教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學方法；有效性；策略

長期以來，小學數(shù)學教育一直按照傳統(tǒng)教學方法向?qū)W生傳授知識，這種教學方法主要培養(yǎng)學生的集中思維，而限制了自主思維的發(fā)展，導致學生死板地記憶知識，而不能適應不斷變化的社會，本文結(jié)合情境實例，對新課改下提高小學數(shù)學教學有效性的具體方法進行探討。

一、小學數(shù)學傳統(tǒng)教學存在的問題

1.教學觀念存在落后的部分

教學觀念是指人們對于教育教學活動的基本觀念。小學數(shù)學作為學生學習生涯中及其重要的基礎(chǔ)性學科，讓學生真正理解、學以致用才是小學數(shù)學教學的最主要目的。但面對當前的應試教育，很多教師過度關(guān)注學生的考試分數(shù)，而不是他們對知識的實際掌握情況，這也就導致了學生只是為了考試而學習，并沒有真正實現(xiàn)能力的提升。

2.對教材理解不夠透徹

數(shù)學這門學科抽象性相對較強，小學的數(shù)學課本對于學生來說大多數(shù)都是可以理解的，教師需要做的不僅僅是將課本內(nèi)容簡單地轉(zhuǎn)述給學生，還要幫助學生理解公式并學會運用。因此，教師必須深入挖掘課本內(nèi)容，激發(fā)學生思考能力，令學生真正掌握并運用所學數(shù)學知識。

3.教學方法單一

傳統(tǒng)教學方式注重“灌輸式”的理念，教師簡單、機械地將知識一遍遍重復給學生，學生被動地接受，課堂效率低下。

4.師生之間缺乏有效溝通

學校中教師和學生的關(guān)系一般類似于上下級的關(guān)系，學生對老師有敬畏心理，并與老師保持一定距離，有不懂的問題不敢向老師請教，不利于學業(yè)的進步。

5.課后習題沒能發(fā)揮拓展思維的作用

課后題不僅要起到鞏固所學知識的作用，還要使學生充分理解，舉一反三，一味地使用題海戰(zhàn)術(shù)是低效的。

二、關(guān)于提高小學數(shù)學教學有效性的具體策略

面對上文中筆者提到的傳統(tǒng)教學方式存在的各種問題，如果不及時改進教學方式，科學合理地解決這些問題，課堂效率就會一直無法提升。為此，筆者將在下文中結(jié)合具體的教學實例提出幾點提高小學數(shù)學教學有效性的方法。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

小學生正處于思維活躍的時期，想法充滿創(chuàng)造性，教師在課堂上應充當學生的引導者和幫助者，而不是包辦者，即應引導學生主動思考，尊重學生意見，當好學生的顧問和伙伴，啟發(fā)和點撥相結(jié)合，培養(yǎng)學生自主思考的能力。

2.引入情境教學，激發(fā)學生學習興趣

課堂的學習氛圍在很大程度上影響著教學質(zhì)量，輕松、平等、自由的課堂可以讓學生更愿意參與到課堂學習中，提高學生學習的興趣，從而提高課堂效率。因此，這就需要教師在日常教學活動中以學生為主體，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，為學生提供良好的參與環(huán)境，將有趣的因素融入課堂中，以此來激發(fā)學生興趣，提高課堂質(zhì)量。

例如，教師在教授“有趣的圖形”這一課時，教師可以將學生引入游樂場的場景中，學生聽到游樂場便會產(chǎn)生興趣，接著教師讓學生回想游樂場中設(shè)施的樣子，像滑梯、過山車、旋轉(zhuǎn)木馬等，然后，教師讓學生思考這些娛樂設(shè)施都包含哪些幾何圖形，可以讓學生小組討論，鼓勵學生主動舉手發(fā)言。通過這樣的方式，可以讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中積極融入課堂，從而更快更好地掌握教師講授的知識。

3.與實際生活相聯(lián)系，實現(xiàn)學以致用

小學數(shù)學學習的知識都是最基礎(chǔ)的，都是在日常生活中需要用到的。因此，小學教師要將課本知識與日常生活相聯(lián)系，讓學生不僅掌握理論知識，而且還能應用到生活中。同時，將課本知識與生活實際情景相結(jié)合也可以幫助學生更容易理解并掌握知識。

例如，在講授有關(guān)立體圖形的面積這一課時，教師可以讓學生想象這樣的情景：如果母親節(jié)就要到了，小紅打算送媽媽一件長方體的禮物，那她需要用多大面積的包裝紙包裝這個長方體的禮物。

4.帶領(lǐng)學生實際動手操作，增強學習主動性

數(shù)學這門理性思維較強的學科通常很難讓學生感到有趣，學生學習興趣提不起來，自然對于數(shù)學這門課程學習的積極性就不會很高，學習效率就會偏低。此時，教師應該采取科學的教學手段，引領(lǐng)學生主動融入課堂。教師可以將書本上的內(nèi)容設(shè)計成動手游戲，在帶領(lǐng)學生進行實際動手操作的同時可以激發(fā)學生主動思考的能力，并且對所實踐的知識印象深刻。

例如，在學習有關(guān)長方體的知識時，教師可提前讓學生準備一個長方體模型，上課時讓學生親自數(shù)一下長方體有幾條邊，幾個面，有幾條長邊幾個短邊，哪些邊一樣長。

總之，面對目前小學數(shù)學教學中存在的各種問題，教師應該做到在發(fā)揮學生主體作用的基礎(chǔ)上，不斷完善改進教學方法，發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，激勵學生主動參與到學習中，培養(yǎng)學生自主學習能力，構(gòu)建教師和學生間和諧交流的氛圍，以提高課堂效率。

參考文獻：

[1]布仁都冷.提高小學數(shù)學教學有效性的策略研究[J].文理導航（下旬），2013（9）.

[2]王彩.提高小學數(shù)學教學有效性的策略研究[J].新課程（小學），2015（4）.