小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略研究

王萍

摘 要：新課改后，數(shù)學(xué)理念以及教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始積極尋找提高課堂效率的方式。因此，研究了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；有效性；策略

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直按照傳統(tǒng)教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)，這種教學(xué)方法主要培養(yǎng)學(xué)生的集中思維，而限制了自主思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生死板地記憶知識(shí)，而不能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，本文結(jié)合情境實(shí)例，對(duì)新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體方法進(jìn)行探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念存在落后的部分

教學(xué)觀念是指人們對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的基本觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中及其重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，讓學(xué)生真正理解、學(xué)以致用才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要目的。但面對(duì)當(dāng)前的應(yīng)試教育，很多教師過(guò)度關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而不是他們對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，這也就導(dǎo)致了學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)能力的提升。

2.對(duì)教材理解不夠透徹

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科抽象性相對(duì)較強(qiáng)，小學(xué)的數(shù)學(xué)課本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)大多數(shù)都是可以理解的，教師需要做的不僅僅是將課本內(nèi)容簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)述給學(xué)生，還要幫助學(xué)生理解公式并學(xué)會(huì)運(yùn)用。因此，教師必須深入挖掘課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考能力，令學(xué)生真正掌握并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)教學(xué)方式注重“灌輸式”的理念，教師簡(jiǎn)單、機(jī)械地將知識(shí)一遍遍重復(fù)給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受，課堂效率低下。

4.師生之間缺乏有效溝通

學(xué)校中教師和學(xué)生的關(guān)系一般類(lèi)似于上下級(jí)的關(guān)系，學(xué)生對(duì)老師有敬畏心理，并與老師保持一定距離，有不懂的問(wèn)題不敢向老師請(qǐng)教，不利于學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

5.課后習(xí)題沒(méi)能發(fā)揮拓展思維的作用

課后題不僅要起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，還要使學(xué)生充分理解，舉一反三，一味地使用題海戰(zhàn)術(shù)是低效的。

二、關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略

面對(duì)上文中筆者提到的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的各種問(wèn)題，如果不及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，科學(xué)合理地解決這些問(wèn)題，課堂效率就會(huì)一直無(wú)法提升。為此，筆者將在下文中結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例提出幾點(diǎn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)生正處于思維活躍的時(shí)期，想法充滿創(chuàng)造性，教師在課堂上應(yīng)充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，而不是包辦者，即應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，尊重學(xué)生意見(jiàn)，當(dāng)好學(xué)生的顧問(wèn)和伙伴，啟發(fā)和點(diǎn)撥相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

2.引入情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂的學(xué)習(xí)氛圍在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，輕松、平等、自由的課堂可以讓學(xué)生更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率。因此，這就需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的參與環(huán)境，將有趣的因素融入課堂中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂質(zhì)量。

例如，教師在教授“有趣的圖形”這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生引入游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景中，學(xué)生聽(tīng)到游樂(lè)場(chǎng)便會(huì)產(chǎn)生興趣，接著教師讓學(xué)生回想游樂(lè)場(chǎng)中設(shè)施的樣子，像滑梯、過(guò)山車(chē)、旋轉(zhuǎn)木馬等，然后，教師讓學(xué)生思考這些娛樂(lè)設(shè)施都包含哪些幾何圖形，可以讓學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中積極融入課堂，從而更快更好地掌握教師講授的知識(shí)。

3.與實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)都是最基礎(chǔ)的，都是在日常生活中需要用到的。因此，小學(xué)教師要將課本知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，而且還能應(yīng)用到生活中。同時(shí)，將課本知識(shí)與生活實(shí)際情景相結(jié)合也可以幫助學(xué)生更容易理解并掌握知識(shí)。

例如，在講授有關(guān)立體圖形的面積這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象這樣的情景：如果母親節(jié)就要到了，小紅打算送媽媽一件長(zhǎng)方體的禮物，那她需要用多大面積的包裝紙包裝這個(gè)長(zhǎng)方體的禮物。

4.帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)這門(mén)理性思維較強(qiáng)的學(xué)科通常很難讓學(xué)生感到有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，自然對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性就不會(huì)很高，學(xué)習(xí)效率就會(huì)偏低。此時(shí)，教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)融入課堂。教師可以將書(shū)本上的內(nèi)容設(shè)計(jì)成動(dòng)手游戲，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作的同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，并且對(duì)所實(shí)踐的知識(shí)印象深刻。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方體的知識(shí)時(shí)，教師可提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體模型，上課時(shí)讓學(xué)生親自數(shù)一下長(zhǎng)方體有幾條邊，幾個(gè)面，有幾條長(zhǎng)邊幾個(gè)短邊，哪些邊一樣長(zhǎng)。

總之，面對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，教師應(yīng)該做到在發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，不斷完善改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建教師和學(xué)生間和諧交流的氛圍，以提高課堂效率。

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