小學語文課堂教學中多媒體學習的代價探討

王麗君

摘 要：多媒體輔助教學已經被越來越多的學校運用到教學中，但是目前課堂教學多媒體學習還存在許多問題，針對這些問題，探討提高小學語文課堂教學多媒體學習質量的有效途徑。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；多媒體學習

一、小學語文課堂教學多媒體學習存在的問題

1.課堂教學過于依賴多媒體課件

在進行小學語文教學的時候，不能僅僅將備課準備的課件直接用多媒體進行播放，還要考慮語文科目的特點。要想提高小學語文多媒體教學質量，就需要學生對課文知識和文字的學習，掌握學習技巧，才能使語文多媒體教學質量得到提升。但是現階段，很多小學語文教師在實際教學的時候過多依賴于多媒體課件的講解，學生沒有一定的時間進行自主學習，導致他們對語文知識的認識不足。也有一些小學語文教師對課件非常重視，重視程度超過了課件的質量，導致“噱頭”多于實質內容，使多媒體成為語文課堂教學的主角，對語文自身的價值與教學意義卻不重視，最終導致學生的語文素養無法得到有效提升。長此以往，會導致學生缺乏對語文知識的足夠理解，不能提升他們的語言功底，這也與小學語文多媒體教學目標相違背。

2.師生之間情感交流減少

課堂教學中，師生之間的情感交流很重要，通過溝通交流，教師能及時掌握學生的心理狀況，能了解學生對語文知識的掌握程度，可以根據學生的實際情況，制訂科學的語文教學方案。但是在小學語文多媒體課堂教學中，由于教師過多地依賴多媒體課件，導致教師與學生之間的溝通互動、情感交流的機會越來越少，學生只有被動地接受多媒體課件上的知識，使課堂教學變得形式化，最終導致學生的學習興趣降低。在語文多媒體課堂教學中，學生面對的是沒有情感的多媒體機器，面對大屏幕進行學習，缺乏師生之間的情感交流，而語文學習最重要的是情感培養，只有升華學生的思想感情，學生才能更好地理解文章內涵，這些都是多媒體教學的缺點。師生之間的交流減少，教師更多的是關注多媒體的演示和操作，對學生的關注度降低，學生也不愿意反饋自己的學習狀況，這種情況不利于語文成績的提升。

二、提高小學語文課堂教學多媒體學習質量的有效途徑

1.轉變教師教學理念

教師要不斷創新，隨著社會的發展與教育的改革，要轉變自己的教學理念，適應新的教學手段，以提升學生的語文技能，幫助他們奠定良好的語文基礎。多媒體引入語文教學中能夠促進教學，但是多媒體教學手段也要不斷優化，要將多媒體教學與傳統教學有機結合，取長補短，這樣既能豐富語文教學手段與教學形式，又能滿足學生學習語文的實際需求。另外，教師也要轉變教學思想，采用多媒體教學的同時，也不能喪失與學生溝通交流的機會，要建立新型的師生關系，掌握學生課堂學習情況與知識掌握情況，并且結合學生的實際情況調整學習方案，不能“一刀切”，要適應不同層次學生的學習需求。小學生的心理特點教師也要隨時關注，有效利用學生的心理特點激發他們學習語文的積極性，從而提升小學語文教學質量。當然，教師自身也要不斷提升專業素養，認識到多媒體教學帶來的優劣勢，通過自身專業能力發揮多媒體教學的優勢，削弱多媒體教學劣勢對學生的影響，從而提升學生的語文水平。

2.做好多媒體課件設計

通常情況下，小學語文多媒體教學是按照教程內容制訂相應的課件進行教學，但是很多教師會將教材內容全部照搬，這樣只是從黑板書寫展示轉移到屏幕展示，僅僅是展示的方式做了改變，這種情況無法突出重點，也失去了多媒體教學的意義。所以，對提高小學語文多媒體教學質量需要特別關注，教師要充分了解語文教材內容，只有掌握教材內容，確定教學目標，才能準備相關課件，特別是在進行多媒體課件制作的時候，一方面要展示語文知識點，另一方面還要突出教學的重點和難點，讓學生在學習中能夠清楚地知道學習的重難點，從而更好地進行自主學習。除了教材內容相關知識點的多媒體教學之外，教師還可以將知識進行拓展和延伸，可以將語文背景知識和課外知識融入語文教學中，以提升語文教學質量，拓展學生的知識面，促進他們思考和創新。此外，多媒體課件的設置要圍繞學生實際的學習需求，突出學生學習的主體地位，教師及時掌握學生的語文知識學習情況，根據學生的情況不斷調整多媒體課件，使多媒體教學能夠真正發揮作用，為學生今后的語文發展奠定良好的學習基礎。

總之，隨著社會的發展與教育的進步，多媒體技術在小學語文課堂教學中的運用越來越廣泛，教師要及時轉變自己的教學理念，創新教學方法，提高自身專業素養，做好多媒體課件設計，突出學生學習的主體地位，發揮多媒體教學的作用，提升小學語文教學質量，提高學生的語文學習效率。

參考文獻：

[1]董玉娟.淺析小學語文多媒體教學存在的問題及優化技巧[J].中國教育技術裝備，2015（4）.

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