新課改背景下如何提高小學信息技術教學實踐的有效性

左懷東

摘 要：小學信息技術課程注重學生信息素質和綜合能力的培養，相比小學的其他課程，信息技術課程具有很強的實踐性，注重對學生動手能力和思維能力的培養，教學模式創新、積極應用各種新型的教學手段提高小學信息技術教學實踐的有效性具有很強的理論和現實意義，也是一線教師努力的方向和目標?；诖?，就新課改背景下如何提高小學信息技術教學實踐有效性這一問題進行了具體的分析和研究。

關鍵詞：小學；信息技術；教學實踐；有效性

信息技術作為一門新學科，近些年來，隨著國家對此重視程度的提高，小學信息技術課程教學工作取得了新的成績和突破，但是依舊存在一定問題，降低了信息技術課程教學實踐的有效性?；诖?，本文綜合新課改的新理念、新要求，結合自身多年的小學信息技術教學實踐經驗和所掌握的理論知識，就新課改背景下如何提高小學信息技術教學實踐的有效性提出了幾點建議，以期拋磚引玉。

一、增強教學的趣味性

小學生心智尚未成熟，活潑好動，結合學生的特點，為學生營造一個相對輕松的學習環境，不僅能很好地激發學生的學習興趣和積極性，還能夠達到寓教于樂，實現學以致用的教學目標。例如，初學鍵盤時，為了讓學生更快更好地認識鍵盤，就可以通過字母游戲的訓練提高課堂教學的效率；對于練習，可以讓學生通過玩“紙牌游戲”，并和同學比賽看誰在最短的時間內完成游戲，以此讓學生認知和熟悉鼠標的功能；對于畫圖的訓練，教師可以讓學生自己制作一個送給媽媽的賀卡來幫助其練習；對于Word的文字操作，完全可以讓學生通過默寫課文、寫信、寫作文等形式來練習，這樣一來，不僅學習氛圍比較輕松活躍，還能夠讓學生在潛移默化的過程中提高自己的計算機基礎操作技能，同時，還能讓學生認識到信息技術學科與其他學科的緊密聯系，與生活的緊密聯系，進而有效地激發其學習的主動性。

二、充分挖掘學生的智力資源，提高課堂教學的有效性

眾所周知，信息技術是一門操作性很強的學科，而課堂的教學時間又是有限的，如果讓老師手把手地去教每一個學生顯然是不現實的，因此，教師可以充分地挖掘學生的智力資源，通過課堂小老師的形式讓所有的學生都得到有效的指導。也就是說，教師可以將班級的學生合理地分成幾個小組，每個小組都選擇一個信息技術學科學習比較好的學生來做小老師，對小老師進行必要的崗前訓練，在課堂教學中充分發揮其傳、幫、帶的作用，這樣一來，不僅能夠提高整個課堂的教學效率，而且每個學生為了自己能當小老師也就更愿意去學習并且學好相關的信息技術知識，同時，學生在相互交流溝通的過程中不僅掌握了更多的信息技術專業技術操作能力和知識，還使自己的合作能力、表達能力等都得到有效的培養，可以說是一種不錯的提高信息技術課堂教學有效性的措施。

三、尊重學生的差異，落實因材施教

也就是說，在實踐教學的過程中，一定要尊重學生的不同差異，關心愛護每一個學生，讓每一個學生都能有展示自我的平臺和機會，同時，教師要為不同層次的學生制訂的教學目標，使用不同的教學方法，采用不同的教學評價方式激發所有學生學習的主動性和積極性，進而使得課堂的教學效率得到有效的提高。

四、布置有效的課后作業

為了鞏固學生課堂上所學的知識，更快更好地掌握更多的信息技術知識和技能，教師必須注重作業的布置和練習，而為了提高教學實踐的有效性，在作業布置的過程中需要教師從以下兩個基本點出發：一是立足能力，為學生布置合作的作業。《基礎教育課程改革綱要》指出：“要充分利用課本外的資源，引導學生投身社會實踐，培養學生的能力，促其主動發展?！币虼?，筆者認為，小學信息技術教師需要設計符合學生特點和能力的合作性作業，使學生所學的知識得到鞏固，使學生收集和處理信息的能力、分析與解決問題的能力和交流、合作能力等綜合能力得到有效的提高；二是立足于層次，設計差異性的作業。從教育心理學角度看，學生的身心發展由于受先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在一定差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗，教師就必須采取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬于他們自己的“果實”。

新課改在給小學信息技術實踐教學工作帶來了更多新的發展機遇，也提出了新的要求，帶來了新的壓力。所以，作為一線教師，一定要明確自身的責任和重任，在實踐教學的過程中能夠更新自己的教學理念，提高自身的綜合素質，科學合理地使用各種教學方法，并做到不斷地發現問題、分析問題、解決問題，以為小學信息技術教育教學事業的發展、學生的健康成長貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

陳晶.新課改背景下提高中小學信息技術教學有效性的策略[J].科教導刊，2016（9）.