如何打造出學生喜歡的小學語文教學課堂

布爾賈加

摘 要：在很多小學語文教師的心中，都渴望打造一個學生喜歡的高質量的小學語文教學課堂，但是高質量卻好像與學生喜歡有著明顯的沖突，兩者很難合理有效地融合在一起。于是，大部分教師只得選擇了高質量的語文教學課堂，整體的教學模式變得較為枯燥乏味，實際的教學效果也不是那么良好。主要探討了新時期如果打造出學生喜歡的小學語文教學課堂。

關鍵詞：小學語文；學生；教學課堂

對于如何打造學生喜歡的小學語文教學課堂，很多教師都進行過充分的討論，并且做出了一定的嘗試，但是發現全新的教學模式和教學手段，僅僅使學生的學習效果獲得了部分的提高，但是對于學生的吸引力卻沒有明顯的提升，而只有一部分學生在教師創新手段的引領下產生了一些全新的學習興趣，渴望更好地參與到小學語文的學習中。大多數學生依舊對當前的小學語文教學沒有絲毫的興趣，更別說成為學生喜歡的語文教學課堂，幾乎成為不可能的規劃。那么，是否學生真正喜歡的小學語文課堂很難打造出來呢？事實上并不是，學生雖然對學習具有一定的抗拒心理，但是當他們認識到了自己學習的重要性，便能夠在較短的時間內迅速產生較高的學習興趣，并積極地投入進去，進行深層次的學習。為此，教師需要在實際的小學語文教學中認真觀察學生的各種行為，并針對學生的主要學習興趣研究出最為合理的教學模式，使得學生能夠充分體驗語文教學課堂的樂趣所在，整體的教學效果也會迅速得到提升。

一、學生喜歡的小學語文教學課堂應當具備的基本條件

1.以學生為主，符合學生的思想內容

小學語文的教學模式，長期以來一直執行的都是較為傳統的傳授式教學，這種教學模式對于學生的主體性作用并沒有充分的體現，而是高度發揮著教師的知識傳授作用，使得學生在這個課堂教學過程當中完全處于一種被動狀態。而學生對于這樣的學習狀態顯然并不滿意，畢竟他們才是學習的主人公。因此，小學語文教學在朝著學生喜歡的方向發展時，需要充分尊重學生的主體性，給予學生較多的自主學習空間，并對他們課堂上的語文學習行為形成一定的引導，使得學生能夠自主進行語文學習，積極參與到教學中。

2.活潑生動，應當具有較高的趣味性

對于小學生而言，他們這個年齡段十分活潑好動，不喜歡受到過度的約束，并且崇尚一些天馬行空的事物。如果教師在教授語文課文的過程中，對學生的約束十分強烈直接，并且沒有對學生的興趣表示理解，很容易使學生嚴重缺乏學習興趣。在打造小學生喜歡的語文課堂上，教師需要充分考慮學生的個性所在，結合他們的學習特點，打造出相應的教育課堂，比如一些趣味高效的語文教學課堂，吸引學生產生較高的學習因素，并充分享受這些課堂內容帶來的趣味，整體的教學過程也會迅速得到優化。

二、打造小學生喜歡的小學語文課堂策略

1.互動教學法，加強與學生之間的聯系

在提高小學語文教學質量的過程中，教師應當積極地運用互動教學法，與學生進行多方面的交流與溝通。很多學生在一開始交流的時候，可以發現他們的思想都是一些奇奇怪怪的內容，人怎么不會飛？天上為什么會有星星？這些問題會讓人感到十分頭疼。但是，在接觸了一段時間以后，便可以發現，學生的這些想法都是他們對于未知的一種暢想，是一種對現實的向往。可以看出，他們對現實生活有著較高的興趣。因此，教師可以在實際教學中與學生多多交流一些現實中的趣味性內容，集中學生的注意力，優化學生的各方面能力。比如，在學習《看雪》的時候，通常人們會將雪比作鵝毛，然后下雪的過程又會被稱為鵝毛紛飛，教師可以在講解這篇課文的時候，與學生對雪進行一定的探討。同時，在下了雪的時候，教師還可以與學生在校園內開展一定的游戲，如打雪仗、滑雪等，使得學生眼中的語文課文不再是枯燥乏味的，而是充滿了較多的樂趣。

2.游戲教學法，科學地改善小學生的語文課堂體驗

很多小學生，對于小學語文的教學都存在著相當大的疑惑，他們認為小學語文教學十分枯燥乏味，雖然課本中的一些課文，在學習起來有著較高的趣味性可言，可是在開展教學的過程中，教師所放置的主題內容并不是故事本身，而是一些課文的知識性內容，相當乏味無趣。為了較好地打造小學生喜聞樂見的小學語文教學課堂，教師可以積極地運用游戲教學法，科學地改善小學生的語文課堂體驗。比如，在學習《小苗與大樹的對話》時，教師可以帶領學生進行角色扮演的游戲，首先可以對學生進行分組，并分別扮演小苗與大樹，將整個故事完全演繹出來，教師給予一定的評分，使得學生享受競爭和表演的過程，整個語文的教學內容也在這個過程中迅速凸顯出來，整體的教學變得豐富多彩。此外，對于許多其他的課文，教師也可以采用一定的游戲教學法，在實際運用這一教學方法的過程中，教師必須要賦予其一定的學習性和趣味性特點，如果失去了這個特點，教學過程又會重蹈覆轍。

總之，小學語文教學要想全面提高教學效果，與學生對它的喜愛程度不無關系，教師在新時期的教學當中，應當充分尊重學生的主體性，結合小學生的學習興趣，科學地運用互動教學法和游戲教學法，最為切實地提高小學生的課堂娛樂體驗，使得學生能夠在娛樂的過程中獲得知識，教學效果也能夠得到深層次的提升。

參考文獻：

[1]黃萍.小學語文閱讀教學的審美建構[D].福建師范大學，2003.

[2]蔣碧野.感受—升華”小學語文閱讀教學模式建構研究[D].東北師范大學，2011.