如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

張華美

摘 要：近些年，新課程改革進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)提高對語文教學(xué)的重視，采取有效措施以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。主要研究小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)，并闡述了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的意義，最后提出了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的措施，希望為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文教學(xué)；語文素養(yǎng)

隨著新課改改革的深化，語文教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言知識儲量，提高學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力，進(jìn)而充分地發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)在的潛能。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)受到我國應(yīng)試教育的影響，重視培養(yǎng)學(xué)生的字詞理解與記憶能力，而忽視學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，我國的應(yīng)試教育模式對小學(xué)高年級語文教學(xué)的影響根深蒂固，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)成為新課程改革背景下的一種趨勢。然而，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教師迫于業(yè)績的壓力直接忽視培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，甚至是為了提高學(xué)生成績與升學(xué)率在不顧及學(xué)生感受下灌輸大量知識，這種以提高學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)阻礙著學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。除此之外，作為一門語言類學(xué)科，生活是教學(xué)內(nèi)容的重要內(nèi)容。然而，就現(xiàn)階段的語言教學(xué)來看，其存在與生活相脫節(jié)的問題，忽視擴(kuò)展學(xué)生的課外知識，導(dǎo)致學(xué)生對于知識缺乏全面的了解。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要意義

（一）促進(jìn)小學(xué)生的整體發(fā)展

教育的目的在于傳播人類文化。促進(jìn)人的思想解放，提升人的綜合素質(zhì)。其中，語文素養(yǎng)非常重視促進(jìn)人的全面發(fā)展，它除了傳授最基本的語言知識以滿足人類生存所需外，還重視培養(yǎng)人類獲取語言價值的能力。由此可以看出，對于人類的生存與發(fā)展而言，語言素養(yǎng)不僅是最基本的要求，更是全面發(fā)展的前提。在人的生活與學(xué)習(xí)中，語言素養(yǎng)占據(jù)著舉足輕重的位置，對于推動學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升具有重要作用。

（二）擺脫應(yīng)試教育的影響

受到我國一直以來的應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的語文教學(xué)以提高學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)。然而，伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足目前學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)需要，究其原因是由于傳統(tǒng)教育模式不重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為學(xué)生全面發(fā)展的重要阻礙。比如，教師在開展唐詩教學(xué)中，要求學(xué)生采取機(jī)械式記憶方式背誦大量的古詩詞，但是對于詩詞中深層次的含義與意境并未向?qū)W生進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生雖然可以背誦大量的詩句，但是并不理解詩詞的內(nèi)涵。然而在新課程改革背景下，語文素養(yǎng)更加重視傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，不僅提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性與主動性，推動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念

現(xiàn)階段，小學(xué)高年級語文教學(xué)中普遍存在忽視培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的問題，而造成這個問題的主要原因在于教師一直沿用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，且受應(yīng)試教育影響而忽視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新與改革教學(xué)方式，擺脫應(yīng)試教育模式束縛，提高對素質(zhì)教育理論認(rèn)識，在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如，教師在講授關(guān)于生命的課文時，可以向?qū)W生講關(guān)于堅強(qiáng)生命的故事，比如，在石頭縫隙中頑強(qiáng)生長的小草以及科學(xué)家為探究科學(xué)奧秘的不懈努力等，這樣的故事可以讓學(xué)生對于生命意義有更為深入的認(rèn)識，同時有助于提升學(xué)生的的思維發(fā)散性與培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（二）提升小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)

首先，學(xué)校應(yīng)重視加強(qiáng)對小學(xué)高年級語文教材篩選工作，結(jié)合學(xué)校本身的情況合理地選取教學(xué)材料。同時應(yīng)重視轉(zhuǎn)變教師落后的思想觀念，引領(lǐng)教師樹立起終身學(xué)習(xí)的思想，促使教師創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方式，從而提升教師的語文素養(yǎng)，由此為學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校應(yīng)重視加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，從而提升教師的專業(yè)化水平，或者是通過定期或者是不定期地開展專題講座與座談會等，為教師創(chuàng)造交流的機(jī)會，進(jìn)而建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍。最后，學(xué)校應(yīng)重視強(qiáng)化對小學(xué)高年級語文教師專業(yè)培訓(xùn)，邀請知名的講師開展講座，向教師傳授提升學(xué)生語文素養(yǎng)的方式，推動教師教學(xué)水平與能力提升。

綜上所述，伴隨著新課程改革的深化，教師在開展小學(xué)高年級語文教學(xué)中，應(yīng)重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而推動與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升，為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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