后進生的轉化策略初探

楊波

【關鍵詞】 后進生；行為表現；轉化策略

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

10—0042—01

后進生是由于家庭、學校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的，在品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落后的學生。后進生的存在是無可避免的，我們應該積極地去面對。幫助每一個學生成人成才是我們廣大教育工作者的根本目的，也是我們的共同愿望。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、后進生的各種行為表現

1. 膽大妄為，目空一切。這種學生什么事都敢干，天不怕地不怕，一旦玩起來，什么校規班紀，什么家長、老師、班干部，他統統忘了或者統統不在乎。等到事情鬧大了，他也許還滿不在乎，老師的教育左耳進右耳出，過后仍然我行我素。

2. 自由散漫，自控力差。這類后進生的自我約束能力極差，也許有時也想好好做人，但只有五分鐘的熱度。長期養成的惡習使他缺乏意志，想睡覺，不管什么課，照睡不誤；想出去逛，只要有機可乘，就出去逛。只要沒別人看住，他想怎么做就怎么做。

3. 粗魯無理，自私自利。這類后進生的頭腦中很少有“尊重他人”這個概念。他們一般只想到自己，不考慮別人。父母親情、師生之情、同學友情他都很少考慮。在同學中，什么粗俗難聽的話都敢說，只要別人稍有冒犯，就大打出手，什么“文明友好”、“理解謙讓”，他一概不屑一顧，只考慮怎么讓自己痛快，使自己有利可圖。

4. 叛逆反抗，瀕走極端。家長、老師越限制的事情，他越想干。他們就是天生一副叛逆性，有意跟班干部作對，有意氣家長，氣老師。他們的人生觀、世界觀極其偏激，諸如“游戲人生”，“弱肉強食”，“人不為己，天誅地滅”，甚至就打著“我青春，我叛逆”的旗幟，叛逆到底。

二、轉化策略

1. 尊重個性，激發自信。學生是教育的對象，但是，學生首先是作為活生生的人出現在教育活動中。他們有個性，有感情，有人格尊嚴，有獨立意識，認知水平有高低，學習方式也表現出差異性。如果教育沒有了尊重，學生個性彰顯不出，真實感情不會表露，獨立意識也將喪失；沒有了尊重，學生的主體地位凸顯不出，主觀能動性發揮不出，教育效果將大打折扣，教育成功就失去了基礎。后進生本來就有較嚴重的自卑心理，他們往往認為自己不是讀書的“材料”，所以，轉化后進生要以尊重和信任為前提。作為教師，要從培養他們的自信心出發，必須以表揚、鼓勵為主，消除后進生的自卑心理，培養他們學習的自信心，激發他們學習的興趣。

2. 愛心培育，一視同仁。教育是愛的共鳴，是心靈與心靈的交流感化。教師只有愛學生，才能教育好學生，才能最大限度地發揮教育作用。教育家們常說：“沒有愛就沒有教育。”教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕人的心靈。要做好后進生的轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。對后進生要多關心、嚴要求、不偏心；要動之以情，曉之以理，才能導之以行。

3. 對癥下藥，因材施教。在摸清后進生產生的原因及現狀之后，教育者的下一步工作便是找準“病灶”、開好“藥方”，針對不同的“病情”，做到揚長避短，調動積極因素，克服消極因素，使后進生增強改正錯誤的信心。對于學習目標不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進生，要對其曉之以理，從他們的實際情況出發，循循善誘，做到以理服人，通過愛國主義教育促使其轉化。

4. 建立學校、社會、家庭三位一體的聯系形式。后進生的形成，很多是與社會環境和家庭教育有關。教師主動與學生家長密切配合，經常地、全面地了解學生在家庭的表現情況，有利于搞好轉化工作。因為學生往往在學校和在家庭的表現是不一致的。一個在校遵守紀律、熱愛學習的好學生，在家庭不一定就是一個愛勞動、有禮貌的好孩子。與學生家長聯系，有利于保持教師教育影響的一致性和連貫性。學校教師教育是有目的、有計劃、有組織地進行的，而學生家長的教育則是盲目的、無計劃的，隨意性很大，有時甚至和教師的教育相矛盾。如果教師不保持與學生家長的密切聯系和協調配合，那么教育將事倍功半。

總之，初中后進生的教育轉化，是一個持久而龐大的工程，非一朝一夕之功，既無統一的模式，又無捷徑可循。我們教育工作者只要樹立責任心、增強緊迫感，以寬厚、博愛、敏銳之心去理解學生、關心學生，營造良好的教育環境，那么，后進生的教育管理就會迎來一片曙光。

編輯：郭裕嘉