小學語文有效課堂教學評價管見

秦文國

【關鍵詞】 小學語文；教學評價；問題；

策略

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

10—0073—01

小學語文的課堂應該是一個充滿歡樂和對話的課堂；一個有感悟的課堂；一個開放的課堂。近年來，隨著小學語文課改的發展與推進，語文教師不能只以傳授課文知識為教學目的，應該運用有效的評價策略做學生開啟智慧大門的引路人。因此，達到歡樂課堂效果的主要因素是有效的課堂教學評價。

一、小學語文有效課堂教學評價現狀

1. 個別語文教師存在傳統的教學觀念。在小學語文教學中，個別語文教師依舊受到傳統教學觀念的影響和束縛，在潛意識中認為教學的主要目的是傳授課文知識，并且幫助學生解決書本上出現的疑問，沒有結合學生的實際需求進行教學。因此，導致學生在學習上對教師產生過分依賴。學生的學習能力以及積極性普遍較低，個別學生甚至對學習無法產生興趣。

2. 個別語文教師的教學方法枯燥且單一。個別語文教師在小學語文教學中，課程安排枯燥且教學方法單一，導致教學效果非常不理想。如果想要得到理想的教學效果，就要運用正確的教學方法以及策略，根據小學生的心理以及興趣，安排合適和有效的教學方案。優秀的教學方案不僅可以激發學生的積極性，而且可以提高語文課堂的教學質量。

二、小學語文有效課堂教學評價策略

1. 以學生為中心，全面評價學生。課堂教學評價是指對學生在課堂上的表現做出公正、客觀的評價。一方面要讓學生看到自身的缺點；另一方面也要讓其看到自己擁有的優點。教師只有對學生做出全面、客觀的評價，才會讓學生正確意識到自己的優點及缺點，從而自覺進行自我提升與改進。例如，在教學《十里長街送總理》一課時，教師可提出以下問題：“大家覺得群眾為什么會在陰雨天氣里默送周總理？如果你當時也在長街中，是否會做出同樣的舉動呢？”因為小學生的思維與成年人不同，想到的答案也不會達到人民情懷的深度，所以教師一定要站在學生的角度來思考這個問題，接受與理解其想法，對學生的回答進行有針對性的評價，讓學生能夠知道自己的想法是否全面和正確，從而發揮自己的長處，彌補自身的短處。

2. 突顯開放性特點，鼓勵因人而異。有效的課堂教學評價要突顯開放性這一特點，支持以及鼓勵學生自由發揮，擁有創造性、獨立性的理解。以課文《司馬光》為例子，這篇文章的寓意是看待事物不能以固有的思維方式對其進行評價，做事需要從多個方面進行考慮，擁有自己的創造性思維。對于學生的獨到見解，教師要客觀地進行評價，鼓勵其正確的方面，糾正其錯誤的想法。重視學生的差異性，對不同的學生采用不同的鼓勵方式，進行不同的評價，以激發學生的創造性、獨特性為主要目的，從而使學生的學習以及發展空間得到提升。

3. 注重評價話語，指引正確道路。教師對學生的評價在課堂教學中具有重要的作用，積極地鼓勵和表揚能夠指引學生走在正確的學習道路上，從而激發學生學習的積極性和主動性。教師應對學生多做口頭鼓勵，注意評價語言的運用，盡量從正面對學生加以引導。如，在學習《淺水洼里的小魚》時，有一位同學在座位上唱歌，筆者發現后對其說道：“你的歌聲真好聽，連小魚都忍不住游過來聽你唱歌了呢。”從此那位學生養成了唱歌的興趣愛好。由此可見，課堂教學評價對于學生有著良好的效果和重要的作用。

4. 改變落后模式，提高教學成效。小學語文教師需要改變以往傳統的教學方法和模式，在課堂上多與學生交流和溝通，激發學生的學習積極性，為學生引導正確的學習方法，培養其獨到的創新思維。教師需要順應時代的發展，不斷摸索和創新教育方法以及模式，以傳統教育模式為基礎，不斷創新發展，從而取得更好的教學成效。在新課改中就提到，教師可讓學生通過學習實踐，學會從多個角度進行思考。教師在教學的過程中可把音樂、美術以及德育結合到語文課程中。

課堂教學評價的優點可以分為三個大類：激發學生學習語文的興趣；讓學生更了解自己；幫助學生全面發展。因此，小學語文教師在教學的過程中，要積極創新教學模式，應用積極向上的語言對多學生多加鼓勵，結合多種知識幫助學生發展興趣愛好等方法來幫助和引導學生愛上學習，全面發展和進步。編輯：馬德佳