化學教學中學生實驗能力的培養

李金洋【關鍵詞】 化學教學；實驗能力；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0107—01

化學是一門建立在實驗基礎上的學科，而高中化學教學的重要內容就是實驗教學。通過實驗教學，能培養學生的實驗能力，加深相關知識點的了解，達成鞏固知識的目的。下面，筆者結合實際教學經驗，就如何通過化學實驗培養學生的實驗能力，談些自己的體會。

一、根據實驗內容，處理好演示實驗

準確而有效地進行課堂演示實驗，不僅在培養學生實驗技能中起著示范作用，而且也是啟發學生思維和培養學生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法。教材中的演示實驗一般可分兩類，一是實驗難度較大的（如實驗裝置比較復雜或實驗中使用劇毒藥品和學生操作有危險的實驗），這是少數。這類實驗必須由教師演示，力求操作規范化。二是實驗技能難度較小，這是大多數的實驗。對于這類實驗，讓學生到講臺上，在教師指導下去完成實驗操作過程。實踐證明，對一些比較簡單的實驗，經常在教師指導下，讓學生動手去做，不僅能提升他們操作能力，還可以起到兩個作用：使學生對一些被認為是無所謂或被忽視的常規操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）及時發現錯誤，及時糾正，給學生以深刻的印象；在實驗過程中，向“學生恰當地提出問題，讓學生在解決問題的過程中，使所學的知識更加系統化和深化，而且也能提高學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

二、培養學生的觀察能力

高中化學實驗教學需要教師和學生一起參與，教師通過演示實驗讓學生熟悉教材內容，同時學生在觀看演示實驗的過程中，觀察能力也在不斷提高。教師在演示實驗時首先要確定實驗目的，在演示實驗前提出問題，讓學生在觀察過程中不斷思考。

例如，教學 “鎂條在空氣中燃燒的實驗”時，教師讓學生觀察實驗的現象有什么？ 鎂條在空氣中燃燒過后變成了什么物質？ 學生在觀察到耀眼的強光和白色物質的形成，并且能感受到燃燒釋放的熱。在這些現象中學生紛紛思考，這樣就達到了演示實驗的目的。演示的時候，要注意介紹操作的步驟，以及需要注意的安全問題。另外，實驗產生的各種現象，如顏色的改變，熱、光等現象都能給學生帶來新奇，學生會產生很強的好奇心，進而產生學習興趣，學習效果自然也會增強。

三、分組動手實驗，提高動手能力

團隊協作能力是每個學生必定會用到的能力，化學教學中可以通過實驗培養學生團隊協作能力。化學課程建立在實驗基礎上，學習過程中伴隨著各式各樣的實驗，很多實驗需要多人配合才能完成，因此實驗教學中分組實驗方法較為常見，也就是以小組為單位完成化學實驗操作。化學教師分組設計時，應充分了解學生實際情況，做好學生之間的協調搭配，總體按照優生帶差生的原則進行分配。實驗開始前做好準備，學生務必掌握實驗原理與目的。實驗設計學生自行設計與分工，時間充足的情況下可以彼此交換角色重復實驗，以提高學生實驗操作技巧與技能，達到最佳教學效果。

四、結合教材實驗，做好教材實驗的改進工作

結合教材實驗，做好教材實驗的改進工作，培養學生綠色化學理念、環保理念、科技理念、實效理念等現代的化學理念。因此，在教學工作中應結合教學做好實驗的改進。要設計一些內容不很確定，無現成教材，學生有充分自由來組織和發揮的實驗，并在考核中注意衡量學生實驗設計的邏輯性和創造性、實驗總結與討論中的知識性和探索性以及表達方式的科學性，以激發學生的學習興趣，培養實驗能力。

例如，制備等量的硝酸銅的實驗，學生設計出了以下三種方案：

1. Cu→HNO3（濃） 2.Cu→HNO3（稀）3.CuO2→CuO→HNO3（?。?/p>

引導學生比較實驗方案的優劣，選擇合理的實驗方案進行。實踐證明，通過對比，逐步增強了學生分析評價實驗的能力。

五、收取生活中相關的實驗素材，學以致用

每節課后，收集相關的實驗素材，指導學生完成相應的實驗要求，分析知識點，應用本節課知識解決實驗問題，深化學生的理論知識，讓學生在用中學，增強學生學習的動力。做好教材實驗探究是近年來教育理論與實踐領域提出的一個嶄新的研究課題，化學實驗為實驗探究提供了極其重要的素材。

例如，對“元素周期律”進行全方位、多角度的分析研究，“讓實驗說話”，可揭示化學規律，加深對知識的理解，達到鞏固知識的目的，逐步實現能力的提升。

編輯：張 昀