淺談職校機械基礎理論的教學方法

陳永武

【關鍵詞】 職業學校；機械基礎理論；教學方法

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0110—01

我們都知道《機械基礎》的課程主要是介紹機械中常用的基本原理、運動特性以及通用機械零件的有關規范和標準。職高的學生由于綜合知識的基礎比較差，對課程內的名詞、概念、原理等抽象東西都不太容易理解。在這個教學過程中，教師就需要在教學中激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生通過學習對一些常用的機構、機械零件、機械轉動、軸系部件等運用技能有一個了解，并在認識與了解這些構件與運動原理的過程中，加強學生理論聯系實際的能力，讓學生能在學習中合理利用工具，進行正確的拆裝等。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

興趣是最好的老師。在多年的教學中我發現，當一個學生對某門學科產生興趣后，他的學習不但總是在愉快的心情下進行，而且還會主動地獲取未知的知識，擴大自己的知識面。為此，在《機械基礎》理論的課堂教學中，我主要從以下幾個方面來培養學生的興趣。

1. 巧用“趣”字。輕松活潑的課堂教學少不了一個“趣”字。“趣”不但可以活躍課堂氣氛，還能激發學生學習興趣。因此，在教學中教師要注意用教學的趣味性，調動學生的學習欲望，提高課堂教學效率。比如，我帶領學生學習“槽輪機構”時，我借用了學生都熟悉的電影放映機，放映機上的卷片機構是為了適應人們的視覺暫留現象，要求影片作間歇運動，所以它采用四槽槽輪機構等等。電影學生都看過，但是運作原理學生卻不甚了解，學生聽到這些相關的內容興趣自然就提起來了，我們的教學質量也就隨之提高了。

2. 巧用“奇”字。在課堂教學中，教師為了能激發學生的興趣，往往會采用比較新奇的教學方法，因為“奇”是學習動力，能使學生在快樂中學習。所以，在學習“變速機構”時，我把學生熟悉的素材用新奇的方法講解，學生比較容易理解。如，我給學生介紹駕駛員根據路況掌握汽車行駛或快或慢的速度；倒車時，是如何通過撥桿的操作，改變一對齒輪傳動比的大小和方向，從而改變車輪的轉速和轉向。學生對生活中常遇到的現象恍然大悟，這些內容不但使學生覺得新奇，還能激發學生學習的興趣，同時提高教師的教學效率。

3. 巧用“疑”字。設置難點或者疑問也是教師激發學生興趣的一種教學方法。讓學生帶著疑問參與教學過程，能調動他們求知的欲望，讓他們帶著解疑的需要，充滿熱情地投入到學習中，并在學習中思考、分析、尋找解決問題的知識或者技巧。比如，在學習“棘輪機構”時，我問學生：“騎自行車倒轉踏板時自行車為什么不倒行？”學生帶著這樣的問題，對以后學習內容自然就會提起興趣，力求在聽講中獲得有力的證明，增加自己的知識。當然，激發學生學習興趣是提高教學效率的關鍵，但是如何讓學生的興趣持之以恒，讓學生有源源不斷的學習動力，并讓這種動力不斷地促使學生進行知識的探索與拓展，才是關鍵中的關鍵。因此，教師要在教學中不斷改變教學方式、方法，把聽、說、讀、寫等等有機結合起來，讓學生保持學習的濃厚興趣，在提高學習效率的同時達到我們教學的要求。

二、理論聯系實際，提高學生的學習質量

1. 把理論放到生活中去實踐，才能學有所用。我們通過書本學習了深奧、抽象的理論知識，可是你不把這些理論知識放到實際中去實踐，它就永遠只是一些條條框框的理論，是書本上的生澀、枯燥的所謂的知識，不能為我們所用。所以，在學習機構和機器的概念時，雖然學生記住了概念的大意，卻還是一知半解。于是我結合生活，把生澀的概念跟生活中常用的工具放在一起來講解，學生理解起來就容易多了。

2. 現場參觀教學，增長學生的見識。為了提高學生學習的效率，教師可以組織學生參觀學習，這樣可以使學生真實地接觸到實際事物，也可以使教學活動和生產實際緊密地聯系起來，讓學生通過可觸可感的學習過程，增強他們的感性認識，加深學生對理論知識的理解。比如，在學習完曲柄搖桿機構后，為了讓學生對曲柄搖桿的理論知識有更深的理解，我就組織學生到工廠去參觀，讓學生認真觀察往復式運輸機、牛頭刨床機和插床等設備的工作原理。通過這樣的參觀學習，不但升華了學生的理論知識，而且讓學生掌握了一些機械運用的原理，達到了教學相長的目的。

總之，隨著社會的發展，職業教育已成為我國教育事業中不可缺少的部分，它的任務是為國家輸送技術型、綜合型、高素質的德才兼備的人才。所以，我們必須要結合學生的實際情況，根據教學大綱，緊扣教材內容，在教學中大膽創新，使理論與實際完美地結合起來，讓學生在學習理論的過程中進行實踐，在實踐的過程中加深對理論的理解，并通過以后的不斷學習成為符合時代要求的復合型人才。

編輯：郭裕嘉