小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合

吳惠燕

【摘 要】 信息化進(jìn)程的加快和我國教育水平的日漸提升對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的德育教育提出了新的要求，希望教師不僅關(guān)注學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，還能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的重視，維護(hù)學(xué)生的身心健康成長。本文就以德育教育和心理健康教育整合教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，積極探索了有效整合的措施，希望可以充分發(fā)揮出德育教育和心理健康教育的作用，為小學(xué)生的健康成長提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】 德育教育；心理健康教育；基礎(chǔ)教育；整合

【中圖分類號】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-01

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育思想的全面貫徹落實(shí)，我國義務(wù)教育逐漸開始向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步加強(qiáng)了對學(xué)生思想道德素質(zhì)和心理健康的關(guān)注，希望能夠借助良好的德育教育和心理健康教育促進(jìn)學(xué)生的健康成長。所以新時(shí)期針對小學(xué)階段德育教育和心理健康教育的實(shí)際情況，要想促進(jìn)二者教育作用的發(fā)揮，可以探索德育教育和心理健康教育有機(jī)整合的措施，為教育改革提供良好的支持。

一、在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)德育教育和心理健康教育的整合

德育教育與心理健康教育的整合發(fā)展應(yīng)該將德育課程以及心理健康教育課程作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上教師積極探索將心理健康知識融入到課程體系中的措施，促進(jìn)德育教育作用的發(fā)揮，以心理健康教育對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)。在具體整合探索教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的分析，然后制定相應(yīng)的整合策略，對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)。

如在“引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己”的德育課程中，教師就應(yīng)該在全面把握德育課程教學(xué)內(nèi)容，明確引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，探索融合心理健康教育的措施。即在課程教學(xué)實(shí)踐中對不同學(xué)生的心理問題進(jìn)行分析，再結(jié)合學(xué)生的不同心理問題表征制定相應(yīng)的溝通和交流策略，借助教師正確的教育和引導(dǎo)讓學(xué)生能夠在溝通和交流中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)、認(rèn)識自身不足，進(jìn)而形成正確的自我定位，促使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探索過程中能夠正確認(rèn)識自己，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、在學(xué)生的日常生活中將德育教育和心理健康教育加以整合

小學(xué)階段的德育教育和心理健康教育本身存在一定的共通之處，并且德育教育與學(xué)生的心理健康教育存在緊密的聯(lián)系，德育教育策略的良好制定能夠?yàn)樾睦斫】到逃膬?yōu)化開展提供相應(yīng)的支持[1]。所以在對小學(xué)階段學(xué)生實(shí)施日常教育和引導(dǎo)的過程中，小學(xué)階段的德育教師也應(yīng)該注意將德育教育工作與心理健康教育工作進(jìn)行有機(jī)整合，在實(shí)施德育教育的過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的支持。

例如在組織學(xué)生參與豐富多彩課外活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師就可以嘗試將德育教育工作與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)整合，對學(xué)生實(shí)施全面的思想引導(dǎo)。如教師針對當(dāng)前素質(zhì)教育需求，可以在課后階段組織學(xué)生參與“綠色環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)”的社會實(shí)踐活動(dòng)，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中部分學(xué)生雖然能夠在社會實(shí)踐中自覺約束自身行為，不做出隨意丟棄垃圾、浪費(fèi)水資源等行為，真正做到“環(huán)保小衛(wèi)士”，但是部分學(xué)生在完成社會實(shí)踐活動(dòng)后就忽視了環(huán)保的重要性，也不注意約束自身行為，德育教育實(shí)踐效果受到一定的影響。此時(shí)教師就應(yīng)該在開展德育教育工作的工作中對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，讓學(xué)生認(rèn)識到自身行為的錯(cuò)誤性，在內(nèi)心深處養(yǎng)成從一而終的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識、社會責(zé)任意識的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在道德層面和心理層面的自我完善，為德育教育和心理健康教育作用的發(fā)揮提供良好的支持。

三、學(xué)校和家長共同配合促進(jìn)德育教育和心理健康教育的整合

對于小學(xué)生群體而言，家庭教育和學(xué)校教育共同發(fā)揮著對學(xué)生實(shí)施思想引領(lǐng)的重要作用，特別是在德育教育方面，家庭教育的作用更加凸顯，所以為了實(shí)現(xiàn)對德育教育和心理健康教育的整合，在組織開展學(xué)校教育的過程中也應(yīng)該注意發(fā)揮家庭教育的輔助作用，為二者的整合提供良好的支持，促進(jìn)學(xué)生思想道德認(rèn)識的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的強(qiáng)化[2]。如教師在對學(xué)生實(shí)施德育教育和心理健康教育的過程中，為了對學(xué)生形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識，教師就可以聯(lián)系學(xué)生家長詢問學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)，與父母之間的關(guān)系等，然后結(jié)合具體情況對學(xué)生實(shí)施思想引導(dǎo)，促進(jìn)德育教育和心理健康教育作用的發(fā)揮，在學(xué)校和家庭的共同指導(dǎo)下保證學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的品德，真正實(shí)現(xiàn)健康成長，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育思想得到全面貫徹落實(shí)的教育背景下，對小學(xué)階段的德育教育工作和心理健康教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新已經(jīng)成為小學(xué)階段教師重點(diǎn)關(guān)注的問題，所以在組織開展德育教育工作的過程中，教師應(yīng)該對心理健康教育形成正確的認(rèn)識，進(jìn)而積極探索整合教學(xué)措施，對學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展提供重要的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文華.小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：149-149.

[2]趙廣，汪振德.淺談小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：17.