初中語文教學中實施心理健康教育的策略探究

陳智會

【摘 要】 在語文教學中對學生進行心理健康教育，就是應結合教材中的心理教育內容，創新心理教育方法，通過語文實踐活動等途徑滲透心理健康教育，讓學生在提升語文素養過程中又能受到良好的心理健康教育。

【關鍵詞】 初中語文；心理健康教育；實施

【中圖分類號】 G632.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

隨著社會經濟的快速發展，不良思潮、“主義”也隨之漸起，給青少年成長帶來了不少影響，甚至使一些學生思想被扭曲，成為心理不健康之人。而語文教學作為學生全面發展的奠基平臺，“提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”也是新課標的強烈要求。因此，在語文教學中適當開展實施心理健康教育，提高學生心理素質，使其成為一個身心健康的學生，也是我們義務教育不應推脫的重要責任。下面，我結合實踐，談談如何對學生進行心理健康教育。

一、挖掘“心理教育”教材，實施心理健康教育

語文教材中的文章大多蘊涵著熱愛生命、熱愛生活的主題，大多表現出對真善美的追求和謳歌，對假惡丑的鞭撻與擯棄。在備課時，就要提煉出能促使學生心理健康發展的各種因素，針對性地預防和治療學生可能發生的心理障礙。如我國古代有許多詩詞都抒發了樂觀自信的人生態度。李白的《行路難》中寫道“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，道出了“天生我才必有用”的壯志與豪情。蘇軾的《浣溪沙》中“門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”詩句，表達了人只有振奮精神，充滿樂觀的信念，才會在探索與追求之中保持蓬勃的朝氣。《有的人》這首詩，我們在備課時可以將“了解魯迅先生光輝的一生，樹立為人民服務的人生觀”寫進教學目標；《愚公移山》、《畏懼錯誤就是毀滅進步》等一類課文，我們可以將“養成持之以恒的處事原則，學習控制苦惱、焦慮、害怕、怨天尤人的不良情緒”寫進目標。再如我們在引導學生學習《敬畏生命》《熱愛生命》《提醒幸福》等課文時，可以結合其謳歌生命、熱愛生命、珍惜生命的主題，對學生進行必要的心理教育。

二、優化課堂教學過程，創新心理教育方法

營造寬松、民主、安全、和諧的學習氛圍，拉近師生、生生彼此的心理距離，營造有利于學生身心健康發展的育人氛圍，有利于激發學生學習的興趣，激活學生自身的潛能，提升語文教與學的效率，贊可夫指出：要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生和老師在課堂上能“自由地呼吸”，如果不能造成這種良好的教學氣氛，那么任何一種教學方式都不可能發揮其應有的作用。因此，營造良好的課堂氣氛是語文進行心理教育的前提。

語文課堂教學中針對一些自信心不強、學習成績較差的學生，要發現她們的點滴進步，給她們創造表現的機會。班上有位叫陳曉嬌的學生，語文基礎薄弱，寫作能力尤其差，平時寫作文，都是應付交差了事。教師批評教育無濟于事，學習信心全無。我沒有放棄她，而是通過暗中觀察了解去發現她的長處和優點，及時表達對她的認可與期望。有一次語文測驗，一道課外閱讀題，許多同學都理解錯了，但她卻能很好地解讀，我在試卷講評時重點表揚了她語感好，創造性理解能力強，并當眾讀了她的答案，并期待她給我們更大的驚喜。我發現課堂上她腰桿挺直了，神情專注了，臉上露出久違的自信，漸漸地對語文產生了濃厚的興趣，學習成績直線上升，后來還成了我們班的語文課代表。

三、結合學生心理實際，開展語文實踐活動

語文實踐活動是課堂教學的延伸，是教學的重要組成部分。語文教師可充分利用語文課外活動內容的豐富性與形式的多樣性，讓學生在活動中受到教育。

（一）形成合作互助氛圍。語文課外小組開展“自主、合作、探究”學習活動，創設互幫互助的氛圍，形成合作共贏的機制，可以很好地發揮同學間成果共享，相互啟發，攜手共進的作用。我的閱讀能力強，可以幫助你提高閱讀理解能力；我對寫作理解深刻，可以幫助你提升作文水平；我的口語交際能力好，可以幫助你鍛煉口才；我的書法水平高，可以指導你練習書法……你有一個能力，我有一種特長，相互交換，我們的綜合素養都會提升。

（二）開展演講比賽。通過這樣的比賽，不僅可以強學生的語言表達能力、思維能力，還對學生心理健康有很大的幫助。如三分鐘自我介紹，在同學演講后，再組織小組里的同學剖析討論，就可讓學生克服自卑膽怯的心理，從而完善自己的性格。讓學生充分體驗成功，增強自信心，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。當學生遇到困難時，教師應鼓勵學生學會說“我能行，我能克服困難”，并創造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。

（三）開展辯論賽。可以收到演講的效果，但是它對語言的準確性、推理性、邏輯性要求更高，更能考驗、鍛煉學生的心理素質。如現在的中學生多半比較早熟，異性之間的交往是一個較敏感的問題。針對學生之間的早戀現象，我們可以舉行以“青蘋果該不該摘”為主題的辯論賽，在肯定高尚健康的愛情的同時，讓學生認識到這個時候應該把精力放到學習上，而不應該過早涉足愛情；針對部分學生不思進取，不愿努力，對什么事情都抱著僥幸心理的情況，我們可以舉辦“運氣和努力，哪個更重要”的辯論賽，教育學生要把命運牢牢地掌握在自己手中，去譜寫生命的新樂章。

（四）其他實踐活動。在平時教學活動中，我們還可結合撰寫書評、影評，出板報，自編小報，讀報等語文活動，對學生進行心理健康教育，讓學生感受時代氣息，了解當今社會最新的科技信息，培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，這利于學生健康的心理素質的形成與培養。另外，還可以讓學生從課外讀物中找一些成功人士、殘疾人身殘志不殘的例子，如霍金、海倫·凱勒、張海迪、桑蘭等，通過這些生動事例，能使學生明白真正健康的人生含義，可提高學生自己的心理素質，并可以引導學生克服狹隘、自卑、消極、悲觀等不良心理，增強自信心，樹立遠大的理想。

參考文獻：

[1]楊亞媛，論初中語文教育中的心理健康教育[J].中國科教創新導刊，2012年。

[2]王麗紅，初中語文教學過程中心理健康教育的實施[J].新課程學習，2012年。