徐會華
【摘 要】 本文探討多媒體技術(shù)在音樂教學中的輔助作用,旨在創(chuàng)造豐富多彩的教學情境,激發(fā)學生學習音樂的積極性和主動性,從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學效率。
【關鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù);音樂教學;優(yōu)化
【中圖分類號】 G643.0 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089(2017)14-00-01
隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入,多媒體信息技術(shù)在課堂教學中顯示出其獨特的魅力,學生對生動、直觀、形象、動態(tài)的信息比較容易接受。多媒體技術(shù)進入音樂教學領域在綜合處理和控制聲音、圖像、影視等方面具有高超的能力,可以激發(fā)學生的學習興趣和動機,豐富學生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。
一、運用多媒體技術(shù)能“化大為小”
傳統(tǒng)的音樂教學模式,由于課堂教學的容量有限,教師對某一知識點的講解既費時又費力,而且很多教學內(nèi)容不能引起學生的興趣,教師對內(nèi)容的講授也僅僅是紙上談兵。而利用多媒體技術(shù),許多內(nèi)容在鼠標的點擊下可以“化大為小”。
例如:在講述民族樂器時,由于民族樂器數(shù)量多、體積大,教學中不可能把所有民族樂器都搬進課堂,同時教師演奏多種樂器的能力也有限。所以,一堂課講下來也不能使學生體驗到各種樂器的音色和特性,而借助多媒體技術(shù)中的視聽資源就能很好地解決這一缺陷。教師利用多媒體課件,將各種樂器一覽無余地展現(xiàn)在學生面前,還可以讓學生感受每一件樂器的發(fā)音特點和效果,學生的視覺和聽覺都得到了滿足。
二、運用多媒體技術(shù)能“化景為情”
德育是學校教育的核心,應常抓不懈地貫徹于各學科教學中。因此,音樂課在傳播知識,培養(yǎng)能力的同時,還肩負著對學生進行思想教育的任務。在音樂教學中,如果僅以空洞機械的說教形式強硬灌輸,從書本到黑板,由理論到理論,即使是波瀾壯闊的革命斗爭場面,也會顯得空泛和蒼白。那么如何使教材中豐富的教育內(nèi)容體現(xiàn)出來,達到既教書又育人的效果呢?
例如:在《長征組歌》這部作品中,學生對長征的艱苦和紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概很難深刻體會到。教師利用多媒體技術(shù)從影視中精心剪輯一幅幅表現(xiàn)紅軍強渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等畫面,制成課件讓學生欣賞。當耳旁響起《長征組歌》充滿激情的戰(zhàn)斗樂章,畫面中出現(xiàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場時,學生很快就會融入到一個由聲、形、光、色等凝成的音樂氛圍之中,整個心靈會受到了極大的震撼。
三、運用多媒體技術(shù)能“化虛為實”
音樂教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力。在傳統(tǒng)的創(chuàng)作教學模式下,教師往往要求學生把創(chuàng)作的結(jié)果寫在紙上。而音樂是一門聽覺藝術(shù),如果離開了聽覺的指導,學生就聽不到自己創(chuàng)作的結(jié)果,而利用多媒體信息資源的優(yōu)勢來進行創(chuàng)作活動教學,能使抽象的知識變得形象真實、色彩豐富,使虛幻假想的聲音成為學生真實的感覺。
在信息時代的今天,網(wǎng)上有各種電腦音樂創(chuàng)作的軟件,它們能為學生音樂學習提供便利。配有各種演示功能的軟件不但能即興視聽創(chuàng)作的效果,還能夠按要求調(diào)整音符并進行修改,學生通過自行選擇多種音色進行組合來豐富音樂創(chuàng)作。例如;從網(wǎng)上下載“作曲大師軟件”運用到創(chuàng)作教學課中,學生創(chuàng)作的積極性大大地提高。
四、運用多媒體技術(shù)能“化靜為動”
處于視聽世界,與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的學生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學模式。而多媒體技術(shù)的應用,圖文聲像、一片生機,給音樂教學注入了充分的興趣和活力,音樂也能真正地在學生心靈中活起來、動起來。
例如:在傳統(tǒng)教學方式下進行鋼琴曲《牧童短笛》欣賞時,樂曲的背景知識,曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點的講解與樂曲欣賞不能同步進行,這樣就破壞了學生欣賞音樂的注意力。而多媒體技術(shù)輔助教學手段與優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育手段相結(jié)合運用,能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明、形象。首先,教師簡介樂曲內(nèi)容,然后播放制作好的課件,在悠揚的樂曲聲中,依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的水墨畫,一個牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子,在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在大屏幕上,這時優(yōu)美的畫面和旋律交相呼應,靜止的音符在每個學生心靈深處真正地動起來。
五、運用多媒體技術(shù)能“化整為零”
在音樂教學中,由于學生來自不同的地區(qū),接受啟蒙教育的程度、內(nèi)容和方法有所不同,所以每位學生的起點也不一樣,所以教師在教學中要注意對學生進行分散教學,因材施教,不宜齊步走等教學方式。
例如:借助語音教室欣賞音樂或?qū)W習音樂知識,不僅能保證聽到高質(zhì)量音響的樂曲,還可以與教師進行單獨交流,教師也可以對學生進行單獨輔導教學,或者學生在教師的引導下開展小組討論、集體討論等學習方式。同樣地在鋼琴教學中,由于學生程度參差不齊、進度快慢不一成為鋼琴集體課教學的首要難題。利用電鋼教室進行教學,可以解決這一難題。上課時學生帶上耳麥彈奏樂曲,互不干擾。
以上是筆者利用多媒體技術(shù)輔助音樂課堂教學的一些體會,是從教學形式角度闡述的。其意義在于幫助教師從多媒體技術(shù)方面,來尋找培養(yǎng)學生學習興趣的方法和途徑。當然,在具體操作中應注意多媒體技術(shù)要為音樂課堂教學目標而服務,是輔助性的教學方法,防止教學上由傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代化的“電灌”局面。
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