淺議小學科學教育現狀與改革

黃軍成

【摘 要】 小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，它雖然肩負著課程改革主要執行者的重任，但受種種因素影響自身又難以勝任，目前小學科學課程教學現狀是怎樣的，其中有什么樣的問題，如何采取對策去解決那些問題，是我在教學中思考的問題。也將點滴心得羅列出來與大家分享。

【關鍵詞】 小學；科學；現狀；改革；措施

【中圖分類號】 G62.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

小學科學是在自然的基礎上更全面，更科學地培養學生發現問題、解決問題、探究科學真諦能力的一門學科，是以培養學生科學素養及實踐能力為宗旨的科學啟蒙課程。我國自二十世紀八十年代開始重視（那時科目名稱為自然）小學科學啟蒙教育，在三十年的科學啟蒙教育實踐中，科學教育取得了一定的成績，但是也還存在著諸多問題。

一、現狀分析

（一）重視程度低。在我國，小學教育普遍開設有科學課程，但課程名稱尚不統一，多數稱“科學課”、“自然課”或“現代科技課”等；課時計劃不統一，每周2節課或3節課。許多學校加大了科學教育的力度，但個別學校由于受應試教育的影響，認為科學課不是主課，在考試階段甚至在平時都存在擠課現象。總體看來，科學課屬于第二平臺課程，沒有引起全社會范圍內的足夠重視。

（二）課時安排少。科學課往往是學校領導眼里的“副課”，導致成為領導不重視、老師不專注、家長不過問的學科。因科學實驗的材料、課前準備繁瑣等因素，有的應做的演示實驗不做，用講解代替；有的應開的分組實驗用演示實驗代替；有的干脆讓學生自己看書學，自己批作業或做其它的事；更有甚者，挪作它用，成了語數外課堂的延伸，或成了畫畫、看書、游戲的“放羊”課堂……科學課程成了課程設置形式上多樣化的擺設。

（三）師資、教學資源匱乏。實際教學過程中，各學校科學課專職教師不到全體教師的5%，而在這些教師中具有大專以上理科學歷者也不到30%。在這一些農村學校，有些根本就沒有科學教師，只能由其他教師代課，此外，很多學校沒有專門的科學教室和與之相配套的學習材料。科學學習與語言學習、數學學習等學科的學習不同，它需要豐富的教學材料作為基礎，沒有足夠的教學材料，科學探究就無從開展。因此，從總體來說，我國小學科學教學資源極其匱乏。

（四）課程設置不合理。部分學校科學課開設到二三年級便被取消，而在英美等發達國家，則把科學課同語文、數學課程共同作為中小學的核心課程來對待，這可能是目前我們科學教育“談起來重要，做起來次要，忙起來不要”現象產生的根本原因。科學教育最終會影響整體國民的科學素養，為此筆者認為其重要性首先在課程中沒有得到充分的體現。

（五）教學把握不當。教師在教學模式方面，不注意將書本知識與科學實踐聯系起來，忽視科學教育過程的復雜性，不通過科學研究進行學習。這樣的科學教育，難以發展創造、直觀、想象與懷疑的態度，難以在學生思想和態度的訓練方面作出指導。在教學方法方面，教師采取的主要還是講授法，“教師講、學生聽”、“教師念、學生記”的教學方式只學方法，能使學生機械地背科學、學科學。有時甚至采取“填鴨式”的教企圖把更多的新的科學知識塞進學生的腦子里。很難培養學生探究精神。加強科學教育，并不是堆積知識，而主要是培養學生的科學精神，讓學生掌握科學的方法，以解決現實中的問題。

二、改革措施

（一）樹立科學教育目標。在實踐教學過程中，各學校科學教育目標要明確。要堅持以人為本、以校為本和以發展為本的辦學理念，堅持開拓創新，追求卓越，努力實現現代化校園、個性化教育、學習化組織的辦學目標，使學校成為更具鮮明的科學教育特色的實驗小學。

（二）全面提高教育意識。各學校應該全面提高科學課的教育意識。沒有強烈的科技教育意識，就不可能有學生科技意識和能力的培養。實施學校的科技教育，不僅是實施以創新精神和實踐能力為重點素質教育的突破口，而且更是教育思想的轉變。我們要加強學習，采取各種措施促進教師科技教育意識的轉變。學校領導要帶好頭，促進科學教育意識的形成。學校把辦科技特色學校納入到學校的發展目標之中，納入到學校的整體教育之中，作為一項重要的教育工作來抓實、抓好，并由校長親自領導，班子具體負責學校的科技教育工作。科技教研組具體組織學校的科技教育活動，為學校科技教育工作的開展創造有利的條件。

（三）加強基礎設施建設。從主管部門層面，要加大對科學教育的投入，建設科學教育資源。比如，公共的科學室、科學館、博物館、展覽館等，而且盡可能讓其大眾化、社區化、免費化。在學校層面，要努力配齊、配足開展科學活動的器材、器具和環境，使該做的實驗能做成，想做的活動有條件。特別是科學教材的編制者們，更應同時考慮好配套的科學教育設備和器材，保證可操作性和有效性。另外，學校還要盡力做好實驗室的建設與管理，讓實驗室成為孩子們創新思維的園地，成為孩子們創造學習的樂園，成為孩子探索新知，經歷探究的沃土良田。

（四）提高教師科學素養。要想提高學生的科學素養，首先應該提高老師的科學素養。教育觀念的更新，即破除教師為中心、知識為本位的觀念，確立學生為主體，以學生發展為本的教育觀念；教學方法、手段的改變，即摒棄知識為中心的灌輸式教學方法，確立啟發式、開放型的教學方法，由注重教轉為更注重學，由注重結果轉為更注重過程，并采用現代教育技術手段來改進教學；教師自身科學素養的提高，即努力吸收新知識、更新舊知識，提高理論素養、實踐操作能力和探索解決問題的能力，并進而成為研究型教師。

總之，小學科學教育的尷尬現狀，應引起全社會的共同重視。作為一名科學課教師，我希望小學科學教育能盡快走出“沼澤”，從加強自身學習出發，堅持課改，肩負起課程改革主要執行者的重任。

參考文獻：

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