淺談如何在小學高年級語文教學中提高學生的閱讀能力

李秀芳　宋早香

【摘 要】 閱讀教學，是在教師指導下，學生利用大量文學作品進行閱讀，來將豐富的知識和自我的修養以及認字能力增強的提升過程。閱讀既能夠增長學生的見識，又能夠將學生的自主學習能力得到有效地培養。因此，小學語文在進行教學時，應該將學生閱讀能力的培養重視起來。

【關鍵詞】 小學高年級；語文教學；閱讀能力

【中圖分類號】 G62.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

1 激發學生的閱讀興趣

激發學生的閱讀興趣，需要從下面幾個方面著手。第一，教師應該在學生面前展現儀態美、道德美和語言美，讓學生受到美的熏陶；第二，需要從朗讀入手，帶動學生朗讀，調動耳朵和嘴等多感官，從而形成對閱讀的深刻記憶，教師要善于運用聲情并茂的語言帶領學生進入美輪美奐的閱讀世界，在朗讀過程中，要善于把握語氣的輕重緩急，通過節奏的變化來凸顯情感的變化，讓學生身臨其境，仿佛置身在文章的情境之中；第三，教師根據教學需要，運用科學的方法調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀欲望。著名作家葉圣陶曾經說過：“學習是一門苦差事，要想在學習道路上馳騁，興趣和毅力缺一不可。”只有讓興趣成為學生們的老師，才能讓整個教學活動事半功倍。培養學生的閱讀興趣，把閱讀從一件難辦的差事變成一件快樂的事情，讓學生從“要我讀”轉變成“我要讀”，如此才能讓語文教學事半功倍。在引導學生閱讀過程中，教師應該放下條條框框，引導學生徜徉在閱讀的海洋中。這就需要教師先從學生的興趣著手，把閱讀和學生的興趣點相連接。成果激勵是激發興趣的主要手段，引導學生將在閱讀中得到的知識和能力運用到學習生活中，能夠讓學生享受到閱讀帶來的好處，從而激發其對閱讀的興趣。閱讀教學的目的是引導學生建設自身的閱讀體系，在引導過程中，要善于觀察學生在閱讀中的表現，讓學生學會找到一篇文章中的中心思想和突破點。這里所說的突破點，是指興趣培養過程的突破點，學生一旦找到了解決這個突破點的辦法，就能夠突破瓶頸，提升興趣。在教學過程中，教師應該善于運用多媒體調動學生的感官，采用視圖、音樂、視頻等來刺激學生的閱讀通感，這樣學生才能夠感覺到新鮮好玩，從而加深了對閱讀的熱愛。例如，教師給學生下達的任務是理解文章作者所要表達的觀點，這樣的任務太追求于現象，也太過枯燥，對學生來說也較難實現，學生可能會因為無法完成任務而產生厭學心理。教師應該把一個大問題分成幾個小步驟，而不是強求學生去完成閱讀目標，讓閱讀陷入強烈的目的性和功利性。只要不是涉及不良思想的書籍，教師都可以讓學生讀自己想讀的書。在閱讀過程中，教師應該充當的是引導的角色。比如向學生推薦富有閱讀性的書籍，避免學生們向無頭蒼蠅一樣亂讀。在學生興趣培養過程中，需要借助激勵的力量。多用自己敏銳的觀察力發現學生在閱讀過程中展現出來的優點，并且第一時間予以鼓勵。學生每得出一個獨特的觀點、富有創意的想法、每個好的閱讀小習慣的養成，都是值得教師去鼓勵的，而教師一句鼓勵的話或者眼神，都會讓學生感受到成功的喜悅，從而在內心深處強化閱讀欲望。

2 教授學生閱讀方法，養成良好的閱讀習慣

教師在進行小學語文教學的課堂中，既要對學生的閱讀知識進行教授，又要注重學生閱讀方法的教授，將學生良好的閱讀習慣培養成。學生掌握閱讀的方法后，在課余的時間，可以將雜志和報刊等進行自主閱讀，將閱讀課文中心的思想盡快地掌握，理解課文中的內涵。學生的引導者就是教師，在小學語文的課堂教學中，必須要將閱讀的方法浸透進去，讓學生將一些關鍵詞和句找出來，在進行閱讀當中，教師還可以讓學生將具有啟發性及優美的句子摘錄下來，不斷地進行研究和分析，將作者寫作的思想感情進行深入地體會，教師還應該對學生閱讀后的感受進行鼓勵，致使學生理解課文能夠加深，還能夠提升學生本身表達的能力。例如，學習《病房里的故事》時，對于吉姆窗外的描述，教師可以讓學生用筆標出來，再從吉姆的描述中，分析吉姆是個什么人？對于人物的心理，教師可以幫助和引導學生進行推測，從窗外一些景象的描繪，可以看出吉姆是樂觀而具有向往的人。

3 習慣是培養小學高年級學生語文閱讀能力的保障

在培養小學生語文閱讀能力的眾多方法中，習慣培養法是最直接的。因此，在小學高年級語文閱讀教學當中，教師必須指引學生摒棄不好的閱讀習慣，養成正確的閱讀習慣。具體來說，第一，在進行語文課文閱讀前，教師要告知學生閱讀切記注意力不集中，必須做好認真、仔細。第二，在學生閱讀完課文之后，教師提問學生是否有不懂之處，然后讓學生們相互討論。這樣不僅能夠提升小學生的閱讀思考能力，還能促進學生對閱讀知識的深刻認知，使得小學生養成正確的語文閱讀習慣。例如，教師在講授《我的弟弟小蘿卜頭》這篇課文時，挑選不同的學生分段朗讀課文內容，學生在朗讀之后，以及其他學生在聽的過程中，標出存在疑惑的地方，讓學生再次朗讀課文，這樣能使得學生深刻理解作者表達出的思想情感，把握課文核心內容。另外，“好記性不如爛筆頭”，教師要引導學生養成勤動筆的習慣，及時摘抄優美的語句和段落，教師定期收回檢查并給予評價，提升學生的創新思維能力和閱讀能力。

4 強化自主閱讀意識，重視學生語文課外閱讀能力

教師在進行閱讀教學中，對于學生的自主閱讀意識進行強化，讓學生拓展思維空間，將各方面的資料廣泛進行收集，從而增長學生的見識。課外閱讀是對于語文閱讀的內容的一個補充，針對課內的語文閱讀而言，課外閱讀是組成的部分之一。對于學生課外的閱讀量，進行有效地增加，不但可以使學生豐富新的知識，還能夠使學生視野得以極大地闊展，從而使學生的道德品質得到有效地培養。對于語文的課外閱讀，教師一定要重視起來。將學生的課外閱讀量得能有效地提升。選擇一些知識和文藝及思想好的書籍提供學生進行閱讀，對于識別好壞書的標準，教師應該教授學生，應該結合學生喜歡的性格特點，將一些參考書籍進行選擇。

5 結語

在當前的小學高年級語文教學當中。還存在學生閱讀能力較低的問題，必須采取一系列有效措施，激發出小學生語文閱讀的興趣，提升小學生的語文閱讀能力，促進語文閱讀教學事業的不斷發展。

參考文獻：

[1]黃超萍.小學高年級語文教學中學生閱讀能力的培[J].2015（2）：47-47，49.