淺談小學低年級學生計算能力的培養

雷佳富

【摘 要】 數學計算能力是一項基本的數學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力，是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因此應重視學生的基礎運算，口算估算等能力的培養，使學生形成良好的計算習慣。

【關鍵詞】 小學數學；興趣習慣；教學方法；計算能力

【中圖分類號】 G623.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

在《小學數學新課程標準》中指出：“讓孩子學有價值的數學。”那么何為有價值的數學呢？那就是學習有用的數學知識。如西師版小學數學中的計算便是我們日常生活中常用到數學知識。因此培養好學生的計算能力就尤為突出。

一、培養學習興趣和良好的習慣是培養低年級學生計算能力的前提

新課程改革實施以來，提倡積極地創設情境開拓學生的思維，我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。我們學習知識的目的是為了用，所以我們不能光一味的讓學生學，應該在學的同時也要運用于生活實際。這樣不但能激發他們的學習興趣，也能讓他們體會到數學與生活實際的聯系。所以我們在設計教學時，要盡量的創造一些他們熟悉的感興趣的生活情景。讓他們在具體情境活動中學到數學知識，并又反過去用所學的知識來解決生活中的問題。這樣在學與用的同時慢慢的培養他們的計算能力。在數學教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學二年級《有余數的除法》一課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

良好計算習慣的培養可以從以下幾方面入手：1、使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。2、使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。3、使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。4、使學生養成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。

二、靈活、創新的教學方式是培養低年級學生計算能力的關鍵

小學數學教學的重點就是培養學生的計算能力。在教學中如何學生的計算能力？我認為關鍵是教師的教學方法。教師教學計算題時，學生往往感到枯燥無味，沒有興趣。一成不變的教法令他們厭煩，傳統的教學方法很難激發他們的學習興趣。因此，在低年級的數學教學中，我們除了根據教學目的、任務、內容、重點、難點來選擇教學方法外，更重要的是要根據低年級學生的心理特征和認識規律來選擇教法。教學方法要靈活、多樣、直觀、有趣、有創新，才能吸引學生的注意力，才能激發學生的興趣。因為低年級學生的年齡較小，童性未脫、貪玩，注意力不穩定，不持久。因此，教學中，我抓住了學生的這些特點，引發學生的競爭意識，創設問題情境，讓學生在玩中學，學中玩。如我在教學二年級上冊《乘法的初步認識》時，讓學生拿出正方體玩具，仔細觀察正方體，然后數一數它一共有幾個角，看誰數得有對有快。小學生很好勝，個個都爭先恐后地數。有的同學說4個角，有的說8個角，有的說24個角。課堂氣氛很濃。這時教師在引導學生從一個面一個面去數它們的角。接著問：正方體有幾個面？每個面有幾個角？一共有幾個角？怎樣列式計算？4+4+4+4+4+4=24（個）或4×6=24（個）或6×4=24（個）并讓學生說一說自己所列算式的道理，加深學生對乘法意義的理解。讓學生一邊觀察事物，一邊計算，不僅能激發學生的興趣和培養學生的計算能力，而且還能培養學生的觀察和分析能力。

三、動手、動腦、動口是培養學生計算能力的核心

計算能力的培養，不僅依靠激發學生的興趣和教師的創新教法就能實現，最重要的是讓學生有更多的機會親自參加計算。讓學生多練、多看、多想、多說，在積極參與中發現規律，掌握知識，從被動地接受變為主動探求。俗話說：眼過百遍，不如手做一遍。在教學中，我在激發學生興趣的基礎上，引導學生如何動腦想問題，怎樣去書寫計算式子，怎樣口述算式表示的意義。要求學生在計算時，要做到：心想、口算、手寫相結合。讓學生在課堂上，有更多的動手、動腦、動口機會。如我在小學三年級下冊第三單元《三位數除一位數的除法》一課時，在教學除法豎式的計算時著重引導學生自主探討：（1）除法豎式的寫法與加、減、乘法豎式的寫法有什么不同？（2）被除數、除數、商各應寫在什么位置？（3）除法豎式計算中每一步的含義各時什么？并以63÷9為范例進行講解。然后組織學生學生以小組形式進行競賽練習，看哪一組學生算得有對有快，使全班同學都積極地投入到練習中去。然后讓學生說一說：豎式計算除法時，要注意什么？這樣既能充分調動學生學習的積極性和主動性，又能讓有更多動手、動腦、動口的機會，對于培養學生的計算能力收到良好的效果。總之，低年級學生計算能力的培養，要形式多樣，長期訓練；重視口算，把口算和筆算有機地結合起來，才能不斷地提高學生的計算能力。口算教學是提高學生計算能力的基礎，是一種不借助計算工具，不表達計算過程而直接通過思維算出的一種方式。口算是筆算的基礎，基本口算的熟練程度制約著筆算能力的高低。大量的事實表明，基本口算速度快的，筆算速度也快，正確率也高；反之，基本口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率也低。口算熟練了，筆算才能過關。從實際的計算過程來看筆算就是把一些基本口算的計算過程用筆記錄下來的運算過程。口算不僅是筆算、估算和簡算的基礎，更可以培養學生機智敏捷和記憶的能力，尤其是聽算訓練，學生思想的高度集中，為了保證學生計算的正確和迅速，必須抓口算訓練，并使基本口算的熟練程度達到自動化，這樣，才能保證筆算過程的順利進行。“計算要過關，必須抓口算”，這是一個科學結論，也是小學數學教學中的一條規律，所以小學計算教學應特別重視基本口算的訓練。所以我在教學中一直堅持讓學生進行口算、聽算的訓練，效果很好。

當然，各個老師都會有自己的方法來培養學生的計算能力。但只要我們秉著讓學生學到有價值數學知識，讓他們在具體的感興趣的生活情境學以自用，通過學生長期的努力，就一定能使他們的計算能力得以提高。

參考文獻：

1.馬云鵬.《小學數學教學論》.人民教育出版.2003.