語文教學應加強學生學習習慣培養(yǎng)

倪娜

【摘 要】 良好的學習習慣是學生獲得良好語文教育的重要保證，是其語文素養(yǎng)提升的必然要求。教學中，我們不僅要重視知識教學，也要注重習慣教育。

【關鍵詞】 小學語文；學習習慣；培養(yǎng)；加強

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

教育科學研究專家孫云曉在《教育就是培養(yǎng)好習慣》中這樣指出，教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而培養(yǎng)健康人格的最佳選擇，應當從習慣培養(yǎng)開始。因此，作為學生全面發(fā)展奠基的小學語文教學，理所當然地應為學生培養(yǎng)學習習慣。但由于受到“應試”教育影響，很多教師只注重“應試”能力和解題技巧培養(yǎng)，導致學生學了多年就沒有形成一種良好學習習慣，嚴重誤了教育的本質。俗話說得好，良好習慣成就精彩人生，所以我們小學語文教學，必須應注重學生學習習慣培養(yǎng)。

一、注重學生課前預習習慣的培養(yǎng)

預習是學生自主學習實踐，不僅有利于學生感知課文內容，還能培養(yǎng)學生學習能力。古人說得好：“凡事預則立，不預則廢。”學習更是如此，培養(yǎng)學生課前預習習慣，不但能發(fā)揮學生主體作用，提高學生學習效果，還能縮短教學時間，提高教學有效性。培養(yǎng)學生預習習慣，不僅能讓學生學會如何自學，還能在其他方面也能起到良好影響。因此，我們教師必須要培養(yǎng)學生的課前預習習慣。實踐中，很多教師擔心學生不會預習，既學不到知識又浪費時間，于是就放棄了預習這個重要的學習環(huán)節(jié)。當然沒有這樣的實踐平臺，學生的預習意識和習慣也就沒有培養(yǎng)機會，就難以形成了。這是不科學的。我們應相信學生有自學能力，能收到良好預習效果。只是我們小學生的知識基礎還差，方法還少，需要教師適當引導。

二、注重學生聽說讀寫習慣的培養(yǎng)

心理學研究表明，小學階段是學生形成各種習慣的最佳時期。作為奠基的語文教學，不僅要重知識，更要培養(yǎng)習慣。對于語文教育而言，首先就應該注意學生良好的聽、說、讀、寫習慣的培養(yǎng)。這是語文學習應具備的基本素養(yǎng)，也是學生將來發(fā)展不可或缺的重要能力。加強這些習慣的培養(yǎng)，也是促進其能力發(fā)展的良好手段。聽的習慣培養(yǎng)，就是要求學生學會傾聽，能做到細心地聽取。現(xiàn)實中有些學生不會傾聽，要么毫無耐心，要么抓不住重點。培養(yǎng)兒童傾聽習慣，關鍵在于培養(yǎng)學生細心和耐心，能擇其要點。只有養(yǎng)成了傾聽習慣，才能真正了解對方的思想和情感，才能傳達出與對方進行平等對話的信息，從而達到交際的目的。培養(yǎng)說的習慣，就是讓學生開口說話，良好的說話習慣包括想清楚再說、用普通話說、聲音響亮地說、完整連貫地說等要素。培養(yǎng)讀的習慣，就是培養(yǎng)朗讀和默讀的讀書習慣。讀書時，書本與眼睛應相距1尺左右，不僅要會用普通話有感情地朗讀，還要會默讀，邊讀邊思考，邊讀邊質疑，邊讀邊動筆，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好讀書習慣。培養(yǎng)寫的習慣，就是要求學生書寫姿勢要正確，達到“三個一”要求，即眼睛與紙面相距1尺，身體與課桌相距1拳，手指與筆尖相距1寸，書寫態(tài)度要認真，格式要規(guī)范正確，達到清晰、整潔、美觀的要求。

三、注重學生質疑善思習慣的培養(yǎng)

古人云：“學起于思貴有疑，小疑則大小進，大疑則大進。”但現(xiàn)在很多學生“嘴過不留聲”，讀了之后，沒有留下多少閱讀印象。這說明他們在閱讀學習時沒有進行積極地思維，甚至沒有質疑思考，只是用嘴把無聲文字變成有聲語言罷了。這樣的閱讀學習是低效甚至無效的，我們要培養(yǎng)學生質疑善思的閱讀習慣，讓學生學會邊讀邊思考，做到質疑學習。而且，引導學生質疑學習，也是強化學習主體有效參與的重要方法。我們知道，一次完整的閱讀應是這樣的過程，要經歷自讀、感知、質疑、精讀、深悟等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都離不開學生思維參與。不然，學生都提不出問題，課堂上就沒有思維碰撞和靈動互換，這樣的課怎能體現(xiàn)學生主體地位呢？質疑也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主要手段，但必須以熟讀精思為前提，沒有思考和勇氣，就不可能提出高質量的問題。在不斷的質疑和探究中，學生創(chuàng)新精神和獨立思考的能力就會得到提高。因此，我們應該引導學生在對文本的理解中抓信重點詞、或句、段質疑，甚至質疑作者，質疑其觀點為。如果每堂課都這樣，學生不但質疑善思能力會提高，創(chuàng)新能力自然也會得到培養(yǎng)。

四、注重學生專心聽課習慣的培養(yǎng)

古人說得好：“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。”也就是要求人們做事或學習不能一心二用，要專心致志。心理學研究表明：一般人不可能高質量的同時做好兩件或兩件以上的事情，如果硬要同時做，必須使每件事的質量有所降低。而對于愛動、注意力易分散的小學生來說，加強專心聽課習慣的培養(yǎng)，更有重要意義。既能提高學生注意專注度，又能使之形成良好學習習慣。當然，專心聽課并不是只能坐好背著手聽課，還是需要活動設計，需要教師注重激趣。現(xiàn)實中我們常看到，同一個班的學生，有的老師上課時，學生很認真，教室紀律很好，但有的教師上課，教室則亂哄哄的，這就說明學生聽課習慣的培養(yǎng)，還需要教師創(chuàng)新教學方法，注重趣味教學、變式教學，讓學習充滿快樂，適合小學生的學習特性。

當然，習慣培養(yǎng)不是曹操，說有就有的，需要持之以恒地訓練和反復實踐，直到成為一種自覺行為。在一個好的習慣沒有養(yǎng)成之前，教師的督促和示范是非常必要的。我們常常發(fā)現(xiàn)，在小學低年級的課堂上，老師還是比較注意學生良好的習慣培養(yǎng)，但到了高學段往往就不太關注了，這就可能使一些不良習慣重新抬頭而前功盡棄。因此，培養(yǎng)學生良好學習習慣是永久性課題，需要教師做好打持久戰(zhàn)的心理準備，并創(chuàng)新實踐策略，做到常提醒，常示范，常督促。

參考文獻：

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