淺談農村小學英語教學資源的開發與利用

文維維

【摘 要】 本文著重從農村小學實際情況出發，結合農村小學英語的現狀、特點、教學應遵循的原則等方面，以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。

【關鍵詞】 農村小學英語教學；現狀；特點；遵循原則

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

二十一世紀，科學技術發展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發展接軌的需要，更是我們學好科學知識的重要工具。

小學英語基礎不好，會直接影響學生今后英語的學習。農村學校軟硬件較落后、學生家庭經濟能力有限、家長重視程度不夠、學生行為習慣不良等現狀，致使農村學生在外因上就明顯落后于城市學生。目前，農村小學的英語教學基本上以機械式的記憶為主，聽、讀、背三點一式的反復訓練方法，降低了學生學習英語的興趣，不利于他們的全面發展。下面，本人談談在農村小學英語教學中遇到的一些問題和教學體會。

一、農村小學英語教學現狀

1、農村小學英語師資力量薄弱。農村學校教師師資力量薄弱，教師本身英語水平就有限，尤其是英語口語。擔任英語教學的大部分教師是兼職教師，而且不是英語專業畢業的，英語知識水平有限。許多教師要教三四個班的英語，“大班教學”、“多班教學”、“跨級教學”的現象普遍存在，必然影響備課的質量和教法的改進。

2、家庭及學校重視程度不夠。農村的小學英語課程開設起步慢，相對于城市內處處假期英語補習班，農村孩子放學回家后，根本就無法進行英語的學習，他們的長輩大部分沒有接觸過英語這門專業，連最基本的A、B、C、D等26個字母都讀不準。而農村小學對英語的重視程度不太高，像低年級的小學生每周只有一、二節英語課，無法和語文、數學相比，因而對英語教師和英語教學的要求并不高

3、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，因而羞于說英語也不太敢說英語。

二、農村小學英語教學的特點

小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點。

1、教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣。教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，ruler等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或My family，My mother，My father等又都是如實的反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。

2、在語言教學時，要重語感，重語音語調基礎，重交際能力。上課教學時，讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。

3、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取。要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

三、農村小學英語教學所應遵循的原則

1、教師必須明確教學目的和基本要求。小學英語應符合兒童生理和心理發展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發和培養學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性。同時在教學過程中，努力開發學生的學習智力，發展他們的思維能力、想象能力和創造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。

2、在教學時，要重興趣、自信心的培養。小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。因此，小學英語教學應采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學、樂學，教師要對學生多做激勵，使學生體驗到成功的喜悅，逐步樹立他們的學習信心。

3、改變傳統的教學模式與方法，要重體驗、重實踐。要從兒童的心理和生理特點出發，改變傳統的灌輸式教學方式，要讓學生通過親身體驗和實踐習得英語。小學生特別是低年級的學生具有模仿力強、求知欲強、自我表現欲強、創造精神強等特點，這些都成為了他們學習英語的優勢所在。

總之，教師要想方設法盡量啟發、誘導、激勵學生產生說的欲望。除了為他們創造各種條件讓他們有機會‘說，還要具體幫助、指導，為他們創設各種情景，出些具體題目或范圍，并指導學生該說什么，怎么說。真正帶動農村小學生說英語的氣氛，營造良好環境。如若農村的小學英語教師能做到以上幾點，農村的小學英語教學水平必定會上一個臺階！

參考文獻：

1、王薔《小學英語課程應遵循的幾個原則》

2、劉道義《小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰》

3、華蕓《英語教學中學生主體參與性研究》

4、蔣素容《小學英語興趣教學之創意與實踐》

5、饒劍《創設情景教學提高教學效率》

6、《小學英語教學的幾個原則性問題》

7、莊文英、李興艷《小學英語“情境”教學模式》

8、張承芬.教育心理學