論理實身心一體化模式在中職英語教學中的應用

郝勛

（河北省衡水科技工程學校，河北 衡水 053000）

摘 要：理實身心一體化教學，是基于理實一體化教學模式，深化育人為本教學理念的新構想。中職英語學科采用理實身心一體化教學，就是讓英語課堂“活”起來，讓學生“動”起來，學練結合，培養學生聽說讀寫譯的綜合技能。

關鍵詞：中職英語；理實一體化；理實身心一體化；教學模式

中圖分類號：G712；G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0054-01

目前，中職教育“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”氛圍正濃，各學校紛紛推行理實一體化教學模式，有效地避免了教學中理實脫節現象，學生學習效率有較大提高。然而，據調查顯示，學生身心健康并沒有引起足夠的重視。鑒于此，本文提出中職英語教學理實身心一體化的理念，經驗證效果良好。

一、理實身心一體化教學理念

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法，是以教師為主導，學生為主體，教學做合一，理實交融的一種教學方法。此方法突出學生動手能力和專業技能的培養，能夠充分調動和激發學生的學習興趣。理實身心一體化教學就是對理實一體化教學理念的補充和延伸，將學生身心健康教育作為主線貫穿教學始終的教學模式。

二、中職英語理實身心一體化教學應用

（1）細化三維目標教學設計。教學設計中，知識、能力、情感三維目標力求明確、具體。知識、能力目標大致分為學懂、學會、會學三個層次，應因人而異。情感目標要貫穿教學始終，培養“有溫度”的技術技能人才是終極目標。三維目標依照學習層次的常用描述（以基礎模塊“A Gift from Grandpa”為例）。第一，知識目標：1）了解——認識、讀準、會寫、熟記。2）理解——讀懂、領會、分析、區分。3）應用——掌握、運用、聯系、解決。例如，熟記重點詞匯及有關時間的英語諺語；領會爺爺禮物的含義；掌握時間的英文表達法。第二，能力目標：1）技能——示范、模仿、朗讀、復述。2）操作——問答、對話、背誦、測試。3）遷移——運用、改寫、歸納、講評。例如，能夠流利地朗讀課文并獨立完成相關閱讀理解練習，背誦文中描述時間的句子，能夠運用英語敘述發生在某一時間的事件；基礎較好的同學盡量做到用英語復述文中故事。第三，情感態度與價值觀：1）感知——感受、體會、關心、珍惜。 2）領悟——養成、樹立、堅持、追求。例如，感受時間的重要性，樹立良好的時間觀念，提高自身時間管理能力。

（2）翻轉課堂，歸還學生自主學習權。充分發揮教師主導，學生主體的作用。學期初，建好班級英語學習微信群，以方便師生交流。課前，教師將學習內容精心制作成微課，并為學生提供相關學習資料和獲取途徑，分配學習小組，布置課前學習任務。學生觀看微課視頻，自主探究和發現問題。組員互相督促、交流。課堂上驗收學習成果，小組互評，教師點評，集中解決核心問題。課后，師生認真進行教學反思。以基礎模塊My family為例作如下設計。第一，課前教師活動：1）二次開發教材，將課文改編成對話。制作微課《Guess who he is》， 精講描述人物的詞匯和句型。2）布置學習任務，首先熟讀單詞、課文，熟記重點句型。其次仿編對話及課后短文，口語練習“猜人物”，介紹“我”的家人或同學。再次觀看《family》公益廣告，寫觀后感。學生活動：1）觀看微課和視頻，自主學習，發現問題，互相交流，保質保量完成學習任務。2）小組協作，運用所學知識，組內口語訓練。第二，課中教師活動：驗收學習成果，指導學生課堂活動并作針對性點評。學生活動：1）每組抽查朗讀單詞和課文，糾錯。2）各組在黑板上限時背寫描述人物的詞匯，按數量和正確率評比。3）小組口語競賽“猜人物”，每組每人一句介紹某成員，全班同學猜。組內自評，小組互評。4）各組交流《family》觀后感，組長代表發言，并用英語介紹一位組員。第三，課后教師活動：寫教學反思，總結成功和不足。學生活動：查漏補缺，復習鞏固，完成課后練習。

（3）愛心滲透課堂，滋潤學生心田。中職生普遍存在自卑心理，常表現為焦慮、緊張、敏感多疑，缺乏自信，自暴自棄等。教師要幫助學生重新認識自己，做一個暖心的人，努力尋找并放大孩子們的“閃光點”。一個和藹的微笑，一縷信任的目光，一句鼓勵的話語也許能喚醒學生的自尊和自信，甚至影響學生的一生。英語課上，教師要經常贊揚學生的積極表現，說“Very good”“Youre great”。當學生回答不出問題時，要這樣鼓勵學生“Take it easy” “Try your best”。當學生在學習中遇到困難時，要常對他們說“Where there is a will， there is a way”“Failure is the mother of success”等。

三、結束語

中職生的自卑心理嚴重影響其身心健康發展，成為成才路上的絆腳石。中職英語學科采用理實身心一體化教學，就是讓英語課堂“活”起來，讓學生“動”起來，學練結合，培養學生聽說讀寫譯的綜合技能。各教學環節要注重學生的情感體驗，讓學生在受尊重和鼓勵中重拾自信，保持積極向上的心態，健康成長。

參考文獻：

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