培養自主學習能力實現高效課堂教學

陳慧

【關鍵詞】 高效課堂；自主學習；激發興

趣；問題意識；學習方法；多元

互動

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

11—0041—01

課堂教學中僅僅靠教師的講授來讓學生掌握知識，已經是遠遠落后于現代教育的理念和宗旨，也越來越不適應現代社會迅速發展的時代要求。教學的過程應該是努力培養學生自主學習的能力，以學生的自主學習為主，通過學生動手實踐，總結出知識要領，并經歷強化訓練和教師的適宜點撥，拓展學生的抽象邏輯思維和解決問題的能力。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、以激發學生學習興趣為基礎，培養學生自主學習能力

我們在教學活動中要充分利用學生的年齡特點和心理特征，為學生創造條件，提供實踐和活動的機會，激發他們學習語文的興趣，滿足他們用語言進行交際的需要，盡最大可能讓他們展現活動熱情。

1. 巧設疑問，激發興趣。新課程下的小學語文教材是集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，這就需要教師根據教學目標和教學內容精心分析教材，分析學生的學習和思維特點、興趣愛好，巧設問題。因此，教師在教學任務的確定、教學活動的設計和問題的設置上要充分考慮到學生對學習任務可探索性的感受。教師在課堂教學過程中要通過設計問題情境，觀察學生學習過程和投入程度，努力讓學習的過程充滿探究的氛圍。

2. 啟發引導，激發興趣。建構主義學習理論認為，學生是學習的主動探索者，學習過程便是研究過程、創新過程，也是收獲過程。學習活動能否順利開始，學習任務的確定是關鍵。當學習任務能喚起想象力時，學習會對學生產生強烈的內在感染力。學習任務一旦確立，教師的作用就是千方百計對學生進行啟發、點撥、引導，創設一個讓學生發揮想象力的氛圍。如，借助書本、學習資源和課堂媒介，啟發學生思維，引導學生積極有效參與到學習活動中來：激活學生的創造意識，推動學生運用已有知識，通過獨立思考、交流和探索，在學習活動中探索語言規律，進行語言實踐。

二、培養學生的問題意識，營造自主學習氛圍

所謂問題意識，是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態使學生具有強烈的“推陳出新”意識，促使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。問題是探究的前提，“學起于思，緣于疑”，有價值的問題是學生自主進行學習的前提。在閱讀教學中，以思為核心，引導學生自己發現問題，解決問題，是發展學生思維，發揮學生主體作用的起點，也是營造自主學習氛圍的一種行之有效的方法。語文的背后是思維，想不清楚就說不明白。語文教學應該特別重視學生思維能力的培養，依據學生的認知規律，循序漸進地誘發學生的問題意識是關鍵。其次，培養學生的問題意識時，還應特別注意引導學生把握課文的探究點，做到“有的放矢”地“問”。課文的探究點往往是課文的題目、詞語、句子，甚至標點，這些都是理解課文重點與難點的關鍵所在。

三、注意指導學習方法，培養學生的自主學習能力

方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提。曾有人說過這樣一句話：“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力。教育無非是一切已學過的東西都忘記的時候所剩下來的東西。”這里“所剩下的東西”也就是我們所指的科學素質中的學習能力，人們在細節被淡忘之后仍然應該記憶的知識洞察力和技巧。這種主動學習的求知能力才是我們教師孜孜以求的讓學生受用一輩子的東西。如何指導學生學習的方法，培養學生的自學能力，其中最主要的是培養學生理解題意的能力。

四、調動多方面積極因素，實現多元互動

現代教育理論認為，教師、學生、教材、教學媒體構成整個課堂教學系統，只有各要素之間的相互聯系、相互作用，才能形成有機、和諧的統一整體。知識經濟時代，科技創新越來越需要人與人之間的交流和合作，只有合作，才能生存。為此，課堂教學必須充分利用多種渠道，調動各方面的積極因素，努力實現師生之間、學生與學生之間、教材與社會之間、課堂與課外之間的多元互動。如，結合教材內容，利用現代化的教學手段，通過電視、錄像、圖片、課件、網絡等多種媒體手段，增強學生的直觀形象感和動感，增強學生濃厚的學習興趣并培養面對眾多信息準確判定、提取有用信息的能力。

編輯：郭裕嘉