構建初中語文高效課堂芻議

顧天年

【關鍵詞】 初中語文；高效課堂；互動；節奏；強弱

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0051—01

在以往的語文教學中，課堂教學往往重在傳授語文知識，教師機械地教，學生被動地聽，不能多渠道參加各種智力活動，動手實踐的機會少，學生缺乏學習的主動性和創造性。這也是造成語文教學“費時費力、高投低效”的根本原因。在科技水平、網絡信息化水平不斷發展的今天，如何打造高效語文課堂，已經成為全社會和每一位教育工作者共同關心的問題。下面，筆者就針對打造初中語文高效課堂，談幾點自己的做法：

一、課堂互動，提高學習的主動性

課堂教學是師生間的雙邊互動活動，教師的“動”，主要體現在課堂教學情境的設置，教學手段的選擇和運用，教學內容及進程的控制，教學重點、難點的點撥，課堂教學氣氛的激發與調控等方面；學生的“動”，體現在圍繞課堂教學目標、要求和內容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發言等方面。師生間的互動，既活躍了課堂氣氛，又能使學生在“動”的過程中，學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現。

除了師生間的互動，學生之間也應互動。比如，某一學生提出疑問或在回答有關問題時，答案正確與否，教師不用急于表態，而是讓其他學生發表意見，進行討論，參與評判，得出結論。在課堂教學中，小組合作探究是學生之間互動學習共同促進的關鍵環節。各小組圍繞問題進行交流、討論甚至爭論，讓每個學生都通過合作交流發表自己的見解，激發思想火花，培養團隊精神。

二、調控節奏，增強教學的時效性

教學節奏是構建高效課堂的另一個重要因素。語文課堂教學節奏不能過快，否則學生感覺不到樂趣；也不能過慢，否則斷斷續續，學生感覺不到完美。語文教師要善于把握住學生生理和心理的節奏，使教學節奏與之相適應。教師的教學語言也應有節奏感，做到快慢適度、疏密相間、抑揚頓挫、起伏跌宕。

筆者發現，語文教學要善于借助教學內容的層次分布來調節整堂課的節奏，教學內容的層次分布指上課內容的詳略、多寡、取舍、安排等。應該輸出多少信息，知識點和速度都應考慮學生的承受能力，必須具有一種和諧的音樂美感。在教學的重點處應講得多一點、詳一點、速度稍慢一點、方法更靈活一些，形成教學的高潮，增強語文教學的時效性。

筆者充分發揮學生間的互補作用，為每一位學生提供更多的課堂參與機會，并將個人獨立思考的成果轉化為全組、甚至全班共有的認知成果。學生間的這種互動熱情越高，說明學生參與學習的積極性越高，說明學生思考問題、解決問題的能力越強。要知道，這是比單純地掌握基礎知識更重要的一種素質的體現。所以，增強課堂教學中師生間的雙邊互動和學生間的互動，是提高學習主動性，打造高效課堂的重要方法。

三、關注弱者，強化教學的針對性

《語文課程標準》指出：“在教學過程中教師應尊重學生的人格，關注個體差異，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。”這就要求教師更多關注那些不善言談，學習成績比較落后的學生，否則會嚴重影響高效課堂的實施。對于所謂的“弱者”，教師應該給予他們更多的關愛和幫助，課堂上多給他們開口和動手的機會，提升他們的語言表達能力。

在教學實踐中，筆者對個別表達有困難的學生，適當降低要求，讓他們從最簡單的語句說起，由易到難。在閱讀文章的理解上，學生回答的內容只要與答案接近，都要及時地給予肯定和表揚，使他們感到成功的喜悅，從而產生上進的動力。同時，在教學目標的設計上要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設計要有畫龍點睛之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力，培養想象力和創造力的目的；教學內容要注重優化，找準教學重點和切入點，要有所教有所不教，使課堂教學有的放矢。

總之，高效應該是課堂教學行為的最高準則，是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學改革將會成為無源之水。所以，在今后的教學工作中，筆者會不斷反思、不斷總結，尋找打造高效課堂的更好方法。

編輯：馬德佳