初中數學教學低效的原因及對策

張建平

【關鍵詞】 數學教學；低效；原因；對策

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 11—0079—01

高效課堂是新課標倡導的理念之一，也是新課程改革的導向。這種高效體現在課堂上，不只是教師努力地教，學生認真地聽，而是師生高效地互動，是教與學的有機結合。它影響著學生數學素質的提升和學生良好學習習慣的培養。然而實際教學中，由于種種原因，常常出現低效甚至無效的現象。下面，筆者結合教學實踐，談談數學教學低效的原因及對策。

一、初中數學教學低效的原因

1.“教”之無道。教師作為課堂教學的主要執行者，其采用何種教學理念和授課方式，決定著課堂教學效率的高低。在教學理念上，由于受傳統教育理念的影響，很多教師認為，課堂教學就是教師在講臺上講，學生在講臺下聽；不敢打破教材的條條框框，按部就班，不取不舍，不將教材進行適當整合或調配；講授呆板，很少與學生互動，偶爾提幾個問題也激發不起學生的興趣；課堂缺少生機與活力，學生缺乏學習數學的動力，只是機械地模仿、單一地練習和重復地做題。日積月累，學生便產生了厭學情緒，甚至有放棄學習的心態。如此，怎能提高數學課堂教學的效率呢？在授課方式上，有的教師習慣在上新課前溫習上節課所學內容，這是一種很好的教學方式。但是教師抓不住重點和關鍵點進行復習，而是面面俱到，以致占用時間過多，讓學生失去了學習新知識的熱情和期待；還有的教師教學花樣繁多，授課方式一味講求新穎，以為這樣就可以激發學生的學習興趣，調動其學習熱情。然而，過分求新，忽略了學生的實際狀況，導致教學效果不盡如人意。

2.“學”之無方。初中階段的學生自我約束能力和自主學習能力較差，再加之初中數學知識比較抽象，學生學起來有一定的困難。如果缺乏毅力，就會產生不想再學的念頭。有些學生還沒有形成對已學知識進行系統整理的能力，不能融會貫通，往往學新忘舊，最終產生畏難情緒。還有的學生沒有養成良好的預習習慣，學習主動性差，抓不住課堂所學的重點、難點或關鍵點，對基本概念、定理、公式模糊不清，理解不透徹，不能靈活運用，對知識也沒有形成網絡，做綜合性較強的題目時，就會出現束手無策的情況。

二、提升初中數學課堂教學效率的策略

1.運用多媒體技術提興趣。在初中數學教學中合理運用多媒體，迎合了中學生好奇性強的性格特點。利用該技術對知識點，特別是難點知識進行演示，對學生理解和掌握所學知識能起到顯著效果。在此背景下，學生理解和掌握知識會變得更加容易，也能激發學生學習數學的興趣。

2.采用科學、合理的引導方式顯樂趣。每堂課上，總有些知識點理解起來不那么容易，有些習題做起來有一定的難度，學生往往會出現厭煩不安的情緒。對此，教師一定要有耐心，循循善誘，多鼓勵、引導和啟發，幫助學生沿著正確的思路探索性地解決問題，進而感受、體驗學習數學的樂趣。

3.注意教學節奏的把控。教師對課堂教學節奏把控能力的強弱關系著課堂教學質量的高低，也是營造良好課堂教學氛圍、優化課堂教學結構的基礎。實踐證明，通過對教學節奏的有效調控，可以控制學生的情緒變化，進而使學生緊跟教師的思路，獲得數學基礎知識和基本數學技能。

總之，初中數學課堂教學存在的低效問題不可能在短時間內解決，每一位數學教師都應結合自己的教學實際，總結出適合自己所帶班級學生特點的授課方式，使每一位學生都能通過課堂教學獲得最大的發展。

編輯：謝穎麗