語文教師應精心組織早讀

朱海燕

內容摘要：俗話說“一日之計在于晨”，所以一直以來學校都把早晨的時間安排為早讀。但是，對于低年級的孩子來說，僅僅讓他們像那種放野馬式的讀，是不會有多少作用的，老師必須精心安排早讀時間的每一個環節，才能起到事半功倍的效果。尤其我現在所處的這所學校，外來打工子弟占大多數，他們沒有經歷過較規范系統的學前教育，學習基礎薄弱，學困生的比例較大。所以充分利用好早讀課的時間，能幫助這些學生養成良好的學習習慣，提高學習興趣，縮短與學優生的差距，增強自信心。

關鍵詞：早讀 學困生 評比 PK 游戲

在長期的低年級語文教學中，我逐步形成了這樣一套早讀管理模式：我把早讀內容分為三類，分別是未學課文的預習、已學課文的朗讀背誦、生字詞語的復習鞏固。早讀的一個小時左右分為三個時間段，第一段為自由誦讀時間，第二段為小組PK時間，第三段為游戲放松時間。每個時間段安排的形式和評價方式不同，但是都對學困生做到了特別關注。

一.自由誦讀時間

早晨，由于學生們在陸陸續續地走進教室，他們多多少少會整出一些動靜，嚴重地干擾著那些已經坐在教室里早讀的學生。尤其是那些學困生，他們的視線會隨著剛進來的學生飄移，一轉眼就把早讀這件事情給忘到九霄云外了，能張著嘴盯著別的同學看半天。所以，我在這個時間段的主要任務就是加強觀察、巡視以及評比。我會觀察他們的眼神是否在早讀內容上，還是已經飄走，我還會悄悄走近他們，聽聽他們讀書的聲音是否響亮。人類本性中最深刻渴求的就是贊美，所以，每隔五分鐘，我就會走到講臺前，拍手喊停，然后點名表揚一下剛才的幾分鐘里早讀專注的同學，有時還會特別點出某個學生，詳細描述一下他的好的做法，給其他學生做個參照。我評價完了，學生繼續讀，我繼續觀察，過五分鐘左右，再評價一次。對于那些注意力特別容易轉移的學生，我會非常關注，一發現他們不專心了，我馬上看過去，用眼神和他說話。這些學生往往更加關注老師，不專心的同時會不忘隨時瞟老師一眼，所以很快他就會發現我在注視自己，并馬上糾正自己的錯誤。我不會批評這樣的學生，反而在評價的時候還會盡可能找到他們的閃光點，表揚一下。我的這些評價不僅僅是口頭上的，每天早讀課結束的時候，我還會落實到評比表上，一周或者一個月結束的時候，進行匯總表彰。這樣一來，每一個學生，尤其是學困生，在早讀的這個自由誦讀時間段，都會打起十二分的精神認真讀，這個時間得到了充分地利用。一學年的訓練下來，那些學困生集中注意的能力也逐步得到了提高。

二.小組PK時間

針對小學生好勝心強，喜歡競爭，不甘落后的心理，我事先給他們分好了四人小組，做到每個小組的成員學習成績的優劣相對均衡，并選出了最好強的學生擔任小組長。每一組的學困生，自然而然地就成了小組的重點幫扶對象。為了提高組長以及組員的幫扶積極性，大家約定如果這些學困生參與并完成學習任務的話，得分加倍。每一天早讀PK的結果將累計，周末、月底進行階段性評價表彰，選出優勝小組、優秀組長、優秀成員。比如預習課文，檢查課文初讀情況，每組選派一名代表讀課文。組長對自己小組成員的情況最熟悉，他會選擇合適的成員參與朗讀，為了能得到雙倍的得分，他會和其他成員一起，事先就更加勤勉地督促學困生好好練習。有些小組長擔心自己勝不過別的小組，甚至在課間活動的時間都舍不得出去玩，逮住學困生逐字逐句地在指導。學困生呢，也深知自己與其他同學的差距，為了能趕上大家，為了能為自己的小組掙得榮譽，也會非常努力。這樣的PK天天進行，學生已經非常熟悉這一套程序，但是每天的內容不一樣，每天的結果都有所變化，大家不僅不會厭倦，而是樂此不彼，并且在這樣的良性循環中，大家都得到了不小的進步，尤其是那些學困生學習態度逐漸轉變，學習的時候用心、專注多了。

三.游戲放松時間

老師應盡量用充滿創造力和想象力的游戲活動，讓課堂充滿了歡樂，充滿了情趣，學生也能勞逸結合。因為針對同一個內容，可以有許許多多不同的形式來考他們，而低年級的孩子剛剛才接觸試卷，憑他們再怎么聰明也難以應付這千變萬化的試題，多多練習是必不可少的。也就是安排在每天早讀的第三階段進行，在前兩個比較緊張的早讀環節之后，這時用游戲來讓學生放松，讓他們在玩中學，在學中樂。比如“連字成詞”的題目，我把生字做成卡片發給學生，讓他們拿著自己的卡片去找朋友，找到朋友了，兩人握握手，一起帶領大家讀讀詞語。這個游戲一次就可以有很多人參加，他們參與的積極性非常高。當然我會非常偏向于學困生，把參與的機會多多讓給他們，使他們再一次復習了這些生字，又動腦筋鞏固了這些詞語，還對這種題目形式有了比較深刻的理解記憶。

最后，我覺得早讀課也是課，而且是很重要的課，需要我們老師精心地組織和安排，并且如果在早讀課上對學困生能多加關注，在評比激勵時能偏愛一些，在學習活動中能多給機會，讓他們感受到老師特別的愛，相信他們會一天天進步。

（作者單位：江蘇丹陽市正則小學）