高職高專學生的學習動機與學習成績

李永芝

高職高專教育的研究探討是國家教育部當前的重點研究項目。高職高專學生在經過我國職業教育后，能成為就業市場中所需人才的熱門人選，這就引起了教育部的重視。有些高職高專學生出現了學習文化知識興趣不高的情況，造成的原因主要有動機差別、性格差別、智力差別、風格差別、背景差別和環境差別這六大差別。本文將在高職高專的職業教育中對高職高專學生的學習策略學習動機與學習成績的關系展開研究和分析。

一、學習動機理論基礎的分類研究

（一）主動學習型動機和被動學習型動機

Lambert在20世紀中期開始對學習動機進行研究分類。他從教育學的角度出發將學習動機分為“主動學習型動機”和“被動學習型動機”兩大類，按照他們的研究理論，前者是指對學習知識與技能有著濃厚和特別的興趣愛好，對用所學知識找到滿意的工作或融入現代社會生活抱有較高的期許；而后者是指學生為了自己急需的某種技能而學習，將學習的目的看做是一種工具載體，掌控此項技能后會給學生帶來客觀的利益。

（二）外部動機和內部動機

動機是一種心理內部驅動力，是激勵人們采用一些特別行動的情感或動力。學習動機激發從來源上可以分為外部動機的激發和內部動機的激發。外部動機是由外部環境影響而激發的；內部動機是激勵學生去執行的內部歸因。有些學生因學習成績名列前茅而考入重點院校就意味著能得到親朋好友的贊賞，這是外部動機的一種表現。……