新課程背景下的高中英語語法教學策略探討

楊舒

（陜西省咸陽市中華西路實驗中學，陜西咸陽，712000）

摘 要：高中英語語法是高中英語教學中相當重要的一部分內容，但是在傳統的高中英語教學中這一部分教學的開展存在著諸多的問題，這些問題在一定程度上嚴重影響了學生長期的英語學習。因此，在新課程背景下需要對高中英語語法教學進行有效的改革。所以，對相關策略的探討就顯的十分重要。

關鍵詞：新課程 高中英語 語法教學 策略探討

長期以來，傳統的語法翻譯法過分強調語法知識的講解與機械操練，使學生感到語法學習苦澀無味，收效甚微。近年來，外語教學專家發現，英語交際教學法在中國的教學效果并不理想，其原因是教師在課堂教學中過分淡化語法教學。語法是語言學習中最基本的三要素之一，是語言賴以形成和發展的要素，是語言知識的重要組成部分，也是發展語言技能的重要基礎。當前，高高中生英語語法知識缺失，聽說讀寫譯語言技能薄弱，綜合語言運用能力較差已經成為英語學界不爭的事實。新一輪的高中英語新課程改革重新提出了語法教學的重要性和必要性。

一、傳統高中英語語法教學現狀分析

高中英語教學出現的問題，值得我們注意與深思。在英語教學中，其教學現狀十分不樂觀。其中主要問題體現在教學觀念、教學內容及教學方法等這三大方面。下面筆者就這三方面談下高中英語教學的現狀。

（一）教學觀念的落后

教師的教學思路及觀念陳舊落后，依然停留在“滿堂灌”的教學思路上，如此陳舊的教育觀，不僅不利于教學能力的提高，還不利于學生自身能力的提升。

（二）教學內容的陳舊

教學內容沒有做及時的更新，陳舊，跟不上時代的步伐。我們知道，科技在日新月異，這就決定教育教學也應該是及時變化創新的，但教學內容的陳舊，導致教學質量的下降。

（三）教學方法的單一

教師由于陳舊的教育觀念影響，導致教學方法單一、無趣味，直接影響了學生的學習興趣，不利于教學活動的展開。在實際的教學中，教師的“教”與學生的“學”二者出現嚴重脫節現象。由于受舊有教育體制的影響，教師一直在教學中發揮著主導性作用、主體性地位，這導致學生在學習中十分被動，學生不會主動思考，而是形成了全程跟著教師走的教學模式，教師教什么，學生便學什么，這樣，不利英語教學的健康有序展開，不利于高效課堂的構建。

以上，筆者從教學觀念、教學內容及教學方法上分析了英語教學的現狀，指出了實際教學過程中的問題所在，面對問題，我們要積極采取解決的辦法。下面筆者就如何提高英語教學，提供自己的方法策略，以促進英語教學質量的提高。

二、新課程背景下高中英語語法教學改進策略

以上的英語語法教學現狀，不利于高中生英語語法的培養。因此在實際的教學工作中，要避免這些問題的出現，以促進學生英語語法的培養。下面筆者做重點介紹如何培養學生英語語法，如下：

（一）督導學習教學法的有效實施

在英語語法教學中，教師可以采取督導學習教學法。這里的督導學習，是秉承 “以學生發展為本”的教學理念，督導學生自主學習，提高他們的自主學習能力，使他們成為課堂的主體。而這一督導作用，不僅僅體現在課堂上，也體現在課外督導方面，教師的督導學習應該堅持課上與課外相結合的原則。

（二）學生演講教學法的有效實施

在英語教學中，教師可以采取學生演講教學法。學生演講教學法是針對學生英語的口語表達能力來說的，口語表達能力，是一個學生思維反應能力、敏捷能力及知識儲備量的綜合反映，體現學生的綜合能力，語感的培養有利于學生語法的學習，因此口語表達交際在英語教學中顯得尤為重要。要想提高學生的口語交際能力，就需要學生自我鍛煉，要經常“說”與“練”，才能提高學生的英語學習能力。針對如何提高學生的口語表達能力，教師應該采用學生演講教學法，通過這一方法，鍛煉學生膽量，增強他們的自信心。具體的實踐做法為：

在實際的授課中，教師要有意識地將英語教學與培養學生口語表達能力相結合。教師可以針對課堂上中的某一內容讓學生進行相應的朗誦比賽或者演講比賽，通過這種方式，讓學生提高自己的口語交際能力。有條件的學校還可以安排一場舞臺劇，讓學生進行相應的角色扮演，在角色扮演中，充分體會語言的博大精深，讓學生在這一過程中體會到英語教學的魅力。

（四）預習講解教學法的有效實施

在英語教學中，教師可以采取預習講解教學法。由于受舊有教育制度的影響，教師的講解占據著課堂的主要部分，而學生的預習不占到任何比重。而目前來說，教師要想提高英語教學的教學質量，預習講解教學法是一個很好的做法。在實際的教學中，教師要運用預習講解法，充分發揮學生的自主作用，教師從旁指導。它將原來教師講解貫穿課堂始終的教學方法，變為學生預習貫穿課堂始終，促進教學課堂的高效。具體的實踐做法是：

在對教學內容進行具體講解時，教師要在課堂的開始闡明教學目標，闡述教學內容的重難點，然后，讓學生自主預習，自主學習。之后，教師總結整理學生在自主學習中遇到的困難，在之后的講解中重點闡發學生在自學中遇到的各種問題，這樣，根據具體問題進行具體講解，有利于課堂效率的提高，促進教學質量的提高。

三、培養學生英語語法的重要性

提高高中英語語法教學質量，具有很深的指導意義。英語教師可以根據新課標的要求，改進自己的教學方式及教學策略，促進英語教學整體水平的提高。因此具有指導意義。

培養學生英語語法，可以激發學生的學習興趣，讓學生在實際的學習中鍛煉自己的自主學習能力、口語交際能力等，這樣能夠發揮自己的主體作用，真正做到了成為課堂的主人，進而提到學生的學習熱情，促進學生能力水平的提高。

四、結語

綜上所述，要想提高學生的英語語法，就必須在教學方法上加以創新，采取督導學習教學法、學生演講教學法及預習講解教學法三種教學方法相結合的教育理念。應該說這些策略的應用要在一定程度上注重實際的情況，畢竟每個學生、每個教師的實際情況都不一樣，只有結合實際的情況才能確實使這些策略發揮其應有的作用。

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