小學語文課堂教學導語研究

段玉容

（新疆塔城額敏縣第五小學，新疆塔城，834600）

摘 要：導入是課堂教學的重要組成部分，它有激發興趣、溝通感情的功能，實際應用時，導入要注意有啟發性、針對性、趣味性和簡潔性。“課標”指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”閱讀課的導語有醞釀情緒、帶生入境的任務，可以激發學生的強烈興趣。好的課堂導入有利于激發學生的聽課熱情，能夠影響學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”

關鍵詞：導語 語文教學 學生 教師 興趣

新課的導入，既是課堂教學的起始環節，又是直接影響教學流暢性、生動性、效率性的重要因素。新課的導入在課堂教學中起著承上啟下的作用。實施語文素質教育，首先要解決的是學生學習的興趣問題。導語可以醞釀情緒、帶人入境，還可以激發學生的強烈興趣。好的新課導入設計有利于激發學生的聽課熱情，能夠從外部影響學生的認知結構，能夠幫助教師確定新課教學的切入點。

錢威在《語文教學藝術導論》中提出：“它（導語）的作用只有一個，即在課堂教學中發揮教師的主導作用，激發學生的求知欲，調動學生的學習主動性、積極性，它的目的也只有一個，即促使學生最大限度地去動用自己的各種感觀獲得知識、發展智力、提高技能。”顯然，語文新課導入設計不僅僅在于烘托氣氛和誘趣，更在于導入語在影響學生的認知結構與確定學習的起點行為方面的意義。

導語藝術是我們每一個語文教師在教學中應該掌握的一個重要環節。首先，要導得巧妙，導得有突破口，能在第一時間抓住學生的注意力使學生集中精力聽課，激發學生學習興趣和學習積極性，為這一節課的教學活動奠定良好的基礎。其次，要導得深入，要步步深入，抓住主要內容，環環相扣，對每篇課文都要課前做好準備，胸有成竹，要由淺入深，由易到難，順利地進入對課文的學習理解中去，因此，就必須精心設置導語，真正撥動學生心弦。作為小學語文教師，不僅是傳授書本知識，更要開闊學生視野，培養良好素質能力，將知識轉換成一種技能。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生天性好奇，當他們接觸到新鮮事物時，往往會產生探究的欲望。教師可以運用這一特點提問設疑，運用啟發式談話引起學生興趣，充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的求知欲。設計導語時，從內容的選擇、語言的點撥都考慮其趣味性特點，讓學生覺得饒有趣味，因而愿思、樂學，從而開啟學生思維的大門。

一、時間性和精煉性原則

小學生在接觸新課時，一般比較興奮，但興奮持續的時間較短，這就要求導語所用的時間不宜太長，一般應控制在3～5分鐘為宜。導語設計應短而精，語言要簡潔、生動，緊扣題旨，充分利用兒童的興奮時間，讓他們的思維按照老師導課的思維進行下去，順利過渡到新課的學習中去。

二、風趣幽默，活躍氣氛

設計幽默導語，不僅能引起學生學習的興趣，創設和諧寬松的課堂氛圍，而且能以趣激學，提高課堂效率。前蘇聯教育家米·斯特洛夫曾說“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”契訶夫甚至說“懂得的人是沒有希望的人，這樣的人即使額高七寸——敏感絕頂，也算不上真正的智慧。”因此，不懂得運用幽默的教師，即使知識再淵博，也算不上真正優秀的教師。

例如：《得道多助，失道寡助》一文第二課時時，設計導語（一）：考慮到大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振越國；然而在此以后，“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經歷給我們什么樣的啟示呢？請走進《孟子·告子下》的選段中去尋找答案。導語設計（二）：美國阿拉斯加的一個自然保護區內原是鹿與狼共存的，為保護鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安寧”環境中的鹿，優哉游哉，不再狂奔快跑了，體質明顯下降，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼“請”回來，不久鹿群又生機煥發充滿活力了。同學們聽了這個故事，會有什么樣的感想呢？（學生答“生于憂患，死于安樂”，教師板書文題。）

在我們學習一些十分抽象地看不見、摸不著的東西時，由于不易理解，我們就拿出一個大家能看見的且與之很相似的東西來進行對照學習，語文教學也可以運用類比求同法。

三、巧用設置，激發興趣

這是一種通過設置懸念來將學生引入求知情景之中的導入方法。學生對一些現象有過淺嘗輒止的體驗，但只知其然不知其所以然，因而會產生認知上的困惑。教師在導入新課時，若能利用學生的這種困惑設置懸念，就會激發學生深鉆課文、探求答案的欲望，產生濃厚的學習興趣，從而強化學習效果。

總之，教師在教學過程中，要根據不同的教學內容、教學對象、教學時間隨機應變，設計出“百花齊放”的導語方法、方式，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，促使師生配合默契，提高教學效果。在教學實踐中我發現，喚情、設疑、激趣的導語，能“俘獲”學生的心，讓學生懷著一份期待，一份求知的沖動，投入到課堂學習中。讓課堂導語能夠像帶領學生覽幽探勝的導游，順利地把學生引入到語文殿堂深處；愿課堂導語如一把金色的鑰匙，能夠有效地開啟學生的心靈智慧。

四、結論

導入新課的方法很多，分析課題，點明中心，啟迪思維等。教學中能巧妙地運用這些方法，可以收到預期的教學效果，導語藝術是我們每一個語文教師在教學中應該掌握的一個重要環節。總之，首先，要導得巧妙，導得有突破口，能在第一時間抓住學生的注意力和集中精力聽課，激發學生學習興趣和學習積極性，為這一節課的教學活動奠定良好的基礎。其次，要導得深入，要步步深入，抓住主要內容，環環相扣，對每篇課文都要課前做好準備，成竹在胸，要由淺入深，由易到難，逐步推進，順利地進入對課文的學習理解中去，因此，就必須精心設置導語，真正撥動學生心弦。作為小學語文教師，不僅是傳授書本知識，更要開闊學生視野，培養良好素質能力，將知識轉換成一種技能。

參考文獻

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