淺談高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

梁金水

（瑞金市第三中學，江西瑞金，342599）

摘 要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)越來越重視，為了能提高學生的創(chuàng)新能力，需要在每一個科目當中都適當?shù)厝谌雱?chuàng)新內(nèi)容，從而促使學生能得到全面的發(fā)展和進步。本文主要對高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了分析，希望為高中的生物教學實施提供一些有益的幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)對策

高中生物是一門探索生物科學的學科，當中有著一定的樂趣，并且也具有創(chuàng)新性的內(nèi)容，對于學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義。因此在高中的生物教學當中，教師需要對此加以重視，積極地利用好生物教學來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為學生的科學探索和思考提供更多的保障。下面將對高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策進行詳細的討論和分析。

一、調(diào)動學生積極性

高中生物教學在實際進行開展的過程中，教師需要全面調(diào)動學生的積極性，讓學生能真正地融入其中，這樣才能促使他們的學習興趣得到提升，更好地投入到生物教學當中去。例如教師在講述“光合作用”的相關(guān)知識的過程中，教師如果想讓學生的積極性得到提升，那么則可以在教學當中適當?shù)卦O(shè)置出實驗環(huán)節(jié)。首先準備好照片底片和一片樹葉。將照片的底片通過一定的方式固定在葉子上，然后要求植物需要在陽光的照射狀態(tài)下，促使植物通過陽光照射進行光合作用。在實驗幾天以后，教師再要求學生將帶有照片底片的葉子摘除，將脫色的葉子放在器皿上，并滴幾滴碘液，從而讓學生更快速地發(fā)現(xiàn)葉子呈現(xiàn)的圖像。這個實驗之后教師再讓學生進行討論和研究，為什么會出現(xiàn)這樣的效果。雖然是一個簡單的實驗，但整個過程中學生都全面地參與到了其中，因此更加容易調(diào)動學生的積極性，對于學生的自我探索能力培養(yǎng)和他們的創(chuàng)新意識提升也將具有重要的意義。

二、采取多種不同的教學方式

要想在高中的生物教學當中培養(yǎng)起學生良好的創(chuàng)新能力，促使他們得到個性化的發(fā)展，那么教師就要積極地培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲望，并引導學生主動進行學習，獨立思考問題。同時，教師要善于激發(fā)學生潛能，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。對此，教師需要在教學模式上盡量做到多樣化。由于高中階段的學生所面對的學業(yè)壓力是比較大的，教師所采取的教學模式多樣化對于學生緩解壓力也能產(chǎn)生一定的積極作用。因此教師一定要做到教學內(nèi)容上與學生實際發(fā)展相適應，教學方法上能更加具有吸引力，并且要不斷地結(jié)合教學實踐，從而達到創(chuàng)新教育的目的。

對于一些教學當中比較枯燥的理論性知識，教師可以采取情境設(shè)計的方式進行引導教學。通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式讓學生對于知識點能產(chǎn)生疑惑，這樣更加有利于拓展他們的想象空間。同時，教師也可以采取教學內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合的教學方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本身是一個抽象的過程，在這個過程中如果只依靠單純的知識教學是很難讓學生得到提升的。因此，教師就需要積極地帶領(lǐng)學生進行生物實踐教學。通過真實的試驗或者社會調(diào)查等方式能讓學生加深對于知識的理解，更加能在動手的過程中逐漸地達到強化學生實踐創(chuàng)新的目的，讓學生能在潛移默化中得到創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)鍛煉。

三、重視學生問題意識培養(yǎng)

有了問題的引導學生才能更好地進行思考。高中階段的生物教學當中教師一定要對學生進行問題意識的引導，結(jié)合問題意識來讓學生認識到一些原本不能理解的問題，從而得到探索精神的提升。高中生物教學當中教師要保證能站在學生的角度上進行問題的分析，明確學生的思維活動規(guī)律，并根據(jù)教材設(shè)計來進行問題情境的設(shè)計，通過對于問題情境的分析來讓學生思維得到運轉(zhuǎn)，這樣學生才能更好地進行思考，從而促使學生在問題當中逐漸地得到自身創(chuàng)新能力的提升。學生帶著問題進行教學參與，這樣他們的注意力能更好地投入到課堂當中去，并且也能有效地激發(fā)學生內(nèi)在潛能。因此，高中階段的生物教學中教師一定要積極地創(chuàng)設(shè)有效的問題，將創(chuàng)新教育理念和生物課堂教學之間有效地結(jié)合起來，促使學生能得到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并得到創(chuàng)新能力的鍛煉。

四、重視知識的鞏固和運用

教師在教學當中如果能有效地與學生進行交流和互動，減少教師一人主導課堂的現(xiàn)象發(fā)生，那么就能為學生營造出更好的氛圍，促使課堂真正地活躍起來。在這個過程中教師需要讓學生學會對新的知識進行理解和感受，并積極地把握知識，將知識應用到實際生活當中去。對于知識的記憶方式有很多種教師可以根據(jù)學生的實際情況進行教學引導，幫助學生找到最適合自己的記憶方式，從而達到鞏固學習，并有效地掌握知識運用方法，這對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)將產(chǎn)生重要價值。

結(jié)語：高中生物教學當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師需要將理論和實踐結(jié)合在一起，強化學生對于問題分析和理解的能力，并在教學中多利用不同的方式來調(diào)動學生積極性，這樣才能讓學生得到真正的創(chuàng)新能力提升。

參考文獻

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