淺談高中生物教學中學生創新能力的培養對策

梁金水

（瑞金市第三中學，江西瑞金，342599）

摘 要：在現代素質教育背景下，對于學生的創新能力培養越來越重視，為了能提高學生的創新能力，需要在每一個科目當中都適當地融入創新內容，從而促使學生能得到全面的發展和進步。本文主要對高中生物教學中學生創新能力的培養進行了分析，希望為高中的生物教學實施提供一些有益的幫助。

關鍵詞：高中生物 創新能力 培養對策

高中生物是一門探索生物科學的學科，當中有著一定的樂趣，并且也具有創新性的內容，對于學生的思維發展和創新能力的培養具有積極意義。因此在高中的生物教學當中，教師需要對此加以重視，積極地利用好生物教學來培養學生創新能力，為學生的科學探索和思考提供更多的保障。下面將對高中生物教學中學生創新能力的培養對策進行詳細的討論和分析。

一、調動學生積極性

高中生物教學在實際進行開展的過程中，教師需要全面調動學生的積極性，讓學生能真正地融入其中，這樣才能促使他們的學習興趣得到提升，更好地投入到生物教學當中去。例如教師在講述“光合作用”的相關知識的過程中，教師如果想讓學生的積極性得到提升，那么則可以在教學當中適當地設置出實驗環節。首先準備好照片底片和一片樹葉。將照片的底片通過一定的方式固定在葉子上，然后要求植物需要在陽光的照射狀態下，促使植物通過陽光照射進行光合作用。在實驗幾天以后，教師再要求學生將帶有照片底片的葉子摘除，將脫色的葉子放在器皿上，并滴幾滴碘液，從而讓學生更快速地發現葉子呈現的圖像。這個實驗之后教師再讓學生進行討論和研究，為什么會出現這樣的效果。雖然是一個簡單的實驗，但整個過程中學生都全面地參與到了其中，因此更加容易調動學生的積極性，對于學生的自我探索能力培養和他們的創新意識提升也將具有重要的意義。

二、采取多種不同的教學方式

要想在高中的生物教學當中培養起學生良好的創新能力，促使他們得到個性化的發展，那么教師就要積極地培養學生的好奇心和求知欲望，并引導學生主動進行學習，獨立思考問題。同時，教師要善于激發學生潛能，重視培養學生發現問題和解決問題的能力。對此，教師需要在教學模式上盡量做到多樣化。由于高中階段的學生所面對的學業壓力是比較大的，教師所采取的教學模式多樣化對于學生緩解壓力也能產生一定的積極作用。因此教師一定要做到教學內容上與學生實際發展相適應，教學方法上能更加具有吸引力，并且要不斷地結合教學實踐，從而達到創新教育的目的。

對于一些教學當中比較枯燥的理論性知識，教師可以采取情境設計的方式進行引導教學。通過創設問題情境的方式讓學生對于知識點能產生疑惑，這樣更加有利于拓展他們的想象空間。同時，教師也可以采取教學內容與實踐活動相結合的教學方式。創新能力的培養本身是一個抽象的過程，在這個過程中如果只依靠單純的知識教學是很難讓學生得到提升的。因此，教師就需要積極地帶領學生進行生物實踐教學。通過真實的試驗或者社會調查等方式能讓學生加深對于知識的理解，更加能在動手的過程中逐漸地達到強化學生實踐創新的目的，讓學生能在潛移默化中得到創新能力的基礎鍛煉。

三、重視學生問題意識培養

有了問題的引導學生才能更好地進行思考。高中階段的生物教學當中教師一定要對學生進行問題意識的引導，結合問題意識來讓學生認識到一些原本不能理解的問題，從而得到探索精神的提升。高中生物教學當中教師要保證能站在學生的角度上進行問題的分析，明確學生的思維活動規律，并根據教材設計來進行問題情境的設計，通過對于問題情境的分析來讓學生思維得到運轉，這樣學生才能更好地進行思考，從而促使學生在問題當中逐漸地得到自身創新能力的提升。學生帶著問題進行教學參與，這樣他們的注意力能更好地投入到課堂當中去，并且也能有效地激發學生內在潛能。因此，高中階段的生物教學中教師一定要積極地創設有效的問題，將創新教育理念和生物課堂教學之間有效地結合起來，促使學生能得到創新意識的培養，并得到創新能力的鍛煉。

四、重視知識的鞏固和運用

教師在教學當中如果能有效地與學生進行交流和互動，減少教師一人主導課堂的現象發生，那么就能為學生營造出更好的氛圍，促使課堂真正地活躍起來。在這個過程中教師需要讓學生學會對新的知識進行理解和感受，并積極地把握知識，將知識應用到實際生活當中去。對于知識的記憶方式有很多種教師可以根據學生的實際情況進行教學引導，幫助學生找到最適合自己的記憶方式，從而達到鞏固學習，并有效地掌握知識運用方法，這對學生創新能力培養將產生重要價值。

結語：高中生物教學當中培養學生的創新能力，教師需要將理論和實踐結合在一起，強化學生對于問題分析和理解的能力，并在教學中多利用不同的方式來調動學生積極性，這樣才能讓學生得到真正的創新能力提升。

參考文獻

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