高三班主任在班級管理中的角色定位

蔣蘭娥

（貴州省天柱縣第二中學，貴州黔東南，556699）

摘 要：在許多人的認知里，高三班主任最好當，因為學生都能意識到高考的重要性，都比較自覺，在班級管理上班主任須花費的心思少了。其實，這是一種認識誤區，高三班主任所承擔的責任遠遠大于其他年級，師生面臨著備考升學壓力在高三學子看似平靜復習備考日子里，還是涌動著各種暗流，如果處理不當，學生不能全身心投入學習，導致最終高考失利，嚴重的甚至整個班級的高考目標都會成泡影。

關鍵詞：高三 班主任 班級管理

高三是學習最為緊張的時期。如何科學有效地進行高三班級管理呢？在這個時期字生所面對的壓力是多方面的，此時班主任說教所起到的作用并不大。因此高三班主任在班級管理中應對自己的角色做好正確定位，這樣才能在高三時期更大程度上助學生一臂之力。同時班主任的工作也能有事半功倍之效。

一、學生學習的指導者

高三階段的一切努力都是為了提高學習成績，以期在高考中取得令人滿意的成績。高三階段成績不盡如人意的一大原因是學習方法不當。科學的學習方法需要學生們不斷摸索，但班主任的指導作用也是很重要的。恰當的指點就能夠讓學生茅塞頓開。興趣是最好的老師。高三班主任應通過各種手段提高學生的學習興趣。第一，身體力行地改變傳統的教學方式，豐富課堂的教學手段。第二，班主任要跳出自己的學科，高屋建瓴地幫助學生建立知識網絡，掌握學習方法和學習技巧。在頻繁的考試重壓下，很多學生容易產生急躁的情緒，開始懷疑自己的學習方法，從而另起爐灶，偏離了復習的主旋律。這時候班主任應從宏觀角度指導學生學習，讓其緊跟教師的腳步，抓好基礎，切忌好高騖遠；還應該及時歸納總結理清解題思路，養成良好的解題習慣，掌握科學的解題方法和技巧。

二、學生生活的陪伴者

在為學生指導學習的基礎上，高三班主任還要與家長一起做好學生的后勤保障工作。在高三的學習階段使學生們感受到教師就在身邊陪伴和支持，這對他們來說尤為重要。隨著學習壓力的日漸增大，激烈的競爭和過高的期望值都會挫傷學生的學習積極性和主動性，使學生產生劇烈的情緒波動，情緒消沉甚至對前途悲觀失望。高三的學生已經意識到了學習的重要性，因此班主任更多的應是安靜地陪伴與支持而不是喋喋不休地嘮叨與說教。讓學生因為有班主任在其左右而感到心安。在學生情緒波動較大時班主任由于時刻陪伴，已然成為最熟悉他們的人。因此在出現各種矛盾時班主任應起著“潤滑劑”的作用，協調好任課教師之間的關系、協調好師生關系、協調好家校間的關系。

在高三班主任工作中，對學生做出肯定性的評價，讓他們相信自身實力是增強信心的基礎。尤其是在各科的綜合復習階段。當有些學生面對練習題難度的加大而出現自信心不足的狀況時，班主任就要努力扮演好“打氣筒”角色，千方百計地不斷鼓舞學生的信心，以期實現讓學生以飽滿的激情迎接高考的目標。所以，在每次考試之前，提醒每一位學子要盡量放松心態，考試之后又和每一位學生談心，和他們一道總結和分析本次考試的得失，對其成功之處給予充分的肯定，對不足之處勉勵他們抓緊查漏補缺，以免在高考中重蹈覆轍。這樣，學生越考心中越亮堂，信念越堅定平時。還通過講故事、和學生談話等活動逐漸培養學生的信心，幫助學生正確認識自己，給自己合理定位。在生活學習和工作中，讓學生明白有壓力、有競爭是常態，我們要做的不是逃避，不是退卻，而是勇敢地迎接考驗，要善于在逆境中成長。

三、學生情緒的撫慰者

高三學生的心理、意志和毅力都經受著前所未有的壓力與考驗。在這樣的心理壓力下學生難免會出現情緒上的波動。高三班主任要善于及時發現學生情緒上的問題，及時進行溝通與鼓勵，以期在較短的時間內解決這些問題，從而盡量減少不良情緒對學生的影響。班主任應跳出傳統觀念中“管理者”的定位，嘗試著做學生的知心朋友。對于學生來說，原本正常的情緒波動在高三時期都會被放大，學生渴望交流，渴望交往，渴望被理解；而且處于青春期的發育期，如果心理得不到平衡，早戀現象就會呼之欲出。此時班主任需要準確把握出現這一問題的根源，不能談虎色變，更不能聽之任之。

事實證明，很多時候一個人的心態是阻礙成功的關鍵因素。高三階段接二連三的各類考試，對學生的心態難免會形成沖擊，可謂一波未平，一波又起。再加上隨著高考的臨近，學習越來越緊張，難度越來越大，學生聯想到自己的遠大目標、教師的諄諄教誨、父母的殷切期望，極易出現心態失衡現象。一旦出現這種狀況，對備戰高考有害無益。

高三班主任應盡可能讓自己進行角色轉換。高三學生具有一定的學習壓力，迫切需要老師在心理上的理解與關懷。在日常工作中，班主任就應該會觀察學生的表現、關注學生的心理狀況，從理解的角度出發，教育幫助學生。高考是無情的，時常會出現平時成績很好的同學在高考上失常了，而且不少老師都認為是這個考生的心態不好。實際上，所有考生面對高考必然是會緊張的，只是緊張程度不同而已。對于基礎越好的同學，他們的期望值越高，就會越緊張。作為班主任，只有在平時成為了學生的良師益友，才能在高考時及時發現考生的心理變動，及時調整考生心態，幫助考生走出困境，使考生發揮出最佳水平。

四、良好班風的建立者

良好的班風無論何時都對學生在校的學習和生活有著舉足輕重的作用。相比于其他年級，高三年級課業繁重，沒有過多的時間用于德育工作，因此，需要作為掌舵人的班主任時刻為建立良好班風付出努力。首先班主任要以身作則。高三學生接近成年，他們對事物有著自己的判斷，不恰當的言行不僅會對學生造成不良的影響，也會讓班主任在學生中的威望受損。其次班主任應針對高三實際情況制定合理的班級管理制度。班級制度的制定可以在原高一、高二的基礎上稍做改動，同時廣泛征求學生的意見，使得新的制度獲得全體學生的認可并得以實施。

五、結語

高三的班主任管理工作是班主任與學生同呼吸、共命運的階段。班主任在班級管理中的角色定位是否準確，決定了班級管理的理念與成效。正確的定位首先要從與學生做朋友開始，在管理中隱含領導者的管理角色，在事件的評判中做好裁決，這樣會讓學生在亦師亦友的敬畏感中樹立正確的人生觀。

參考文獻

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