新課改背景下初中班主任工作中的問題及對策

張永遠

（靈山縣伯勞中學，廣西欽州，535400）

摘 要：在新課改背景下，其對初中班主任班級管理工作提出了更高的要求。班主任在班級管理過程中不僅要教書，還需要培養學生綜合素質。在教導學生學習知識的過程中，班主任還需要幫助學生樹立正確的三觀。基于此，在新課改背景下，班主任需要轉變班級管理理念與方式，采用科學有效的班級管理方式提升班級管理水平，促進學生綜合能力發展。因此，本文將主要探討新課程背景下初中班主任工作中的問題與對策，為解決班主任工作中存在的問題提供合理的參考意見。

關鍵詞：新課改 初中 班主任 問題及對策

我國新課改不斷深化，新課改的主要目的是對傳統的教學方式進行改變，實現教學手段與教學方式創新，最終提升學生的綜合素質以及學習能力。在新課改中，將學生作為教學的主體地位，促進學生全面發展。尤其是在初中階段，班主任更要轉變班級管理方式，實現傳統角色的轉變，建立學生健全人格。因此，對新課程背景下初中班主任工作中存在的問題以及對策進行分析，具有重要的現實意義。

一、新課程背景下初中班主任工作中存在的問題

（一）班主任工作壓力大

受到應試教育的影響，班主任要面臨著學生升學成績的沉重壓力。學生學習成績是導致班主任工作壓力大的主要原因，班主任的心理狀態不好。同時，社會方面、家長以及學校領導層也會給班主任工作造成較大的影響。有些初中班主任的身體素質較差，身體機能出現問題，或者繁重的工作促使班主任情緒焦慮，變得暴躁失控，在進行班級管理過程時情緒不穩定。由此可見，班主任工作壓力大、心理狀況差會直接影響班主任班級管理的有效性，也是導致班級管理工作出現問題的主要因素。

（二）班級管理方式缺乏合理性

班主任在進行班級管理工作的過程中，班主任沒有將學生作為管理工作的中心，忽視學生的主體地位。班主任僅僅憑自身的經驗與想法進行班級管理，卻沒有站在學生的角度考慮以及幫助學生解決問題。其次，在班級管理過程中，教師的管理方式有待改進，其管理方式粗暴、簡單，沒有考慮到學生個性特點與心理需求，班級管理方式缺乏科學性。再次，班主任班級管理時缺乏工作遠見，沒有考慮到學生綜合能力的發展，未表示對學生的充分尊重，沒有與學生進行平等對話，這就加大了學生與班主任之間關系的生疏性，容易讓學生形成逆反心理。教師在管理時仍然占據著主導地位，促使班級管理工作實效性不強。

（三）缺乏科學的班級管理理念

班主任在進行班級管理時仍然將管理工作的重點放在提升學生成績上面，未考慮到學生全面發展的重要性。這種班級管理理念顯然與教育工作內容不符的。班主任工作本身就需要具有創造性，在進行班級管理工作時，班主任需要充分地考慮學生的實際需求，尊重學生的個性與差異，重視培養學生的興趣愛好，促使學生實現全面發展。班主任在班級管理過程中需要不斷地更新班級管理觀念，轉變管理方式，形成科學的管理理念。但就實際狀況而言，班主任缺少科學班級管理理念的指導，按照自身的主觀意識進行班級管理工作。進行班級管理工作時缺少科學性。基于此，班主任需要轉變班級管理理念。

二、解決初中班主任工作中存在問題的解決對策

（一）班主任要掌握正確方式緩解自身心理壓力

班主任是進行班級管理工作的主體，班主任的心理健康狀況會直接影響班級管理質量以及學生的個性發展。當班主任心理壓力大，并沒有妥善處理心理壓力并表現在班級工作中，對學生粗暴，這很容易引起學生逆反以及厭學的心理。基于此，班主任在班級管理工作過程中，班主任需要對自己的情緒進行合理控制，采用恰當的方式調節自己的心理。

例如：初中階段的學生正處于青春時期，具有較大的逆反心理。對于班主任所講的話，有些學生甚至會反抗，這很容易會激怒班主任，便出現了班主任對學生進行嚴厲批評或打罵，學生感覺到被傷及到自尊心而跳樓的事件。出現這一問題的主要原因，是班主任在工作過程中沒有有效地控制自身的心理壓力，更沒有采用有效的方式調節自身情緒。因此，班主任在進行班級管理的過程中需要以人為本，以平常的心理去對待班級問題，善于發現每個學生身上的閃光點。建立健康的心理，以積極的情緒去感染學生，培養出個性健全的學生。

（二）采用多樣的班級管理方式

掌握正確的班級管理方式是提升班級管理質量，解決班主任工作中所存在問題的有效方式。班主任在班級管理過程中需要順應時代發展的趨勢，重視培養學生的創新意識、學生興趣愛好、促進學生綜合能力全面發展。因此，在日常班級管理過程中，班主任需要為學生學習與生活創造一個良好的環境，加強和學生之間的溝通與交流。日常工作中，班主任要詳細了解學生的基本情況。

例如：在初中學習過程中，有些同學具有早戀問題，班主任要詳細了解學生早戀的原因，并采用說服法、案例說教法讓其意識到當前將學習作為主要任務的重要性。在日常班級管理時，班主任每周要定期地舉行班會，在班會上，班主任講班級中所存在的問題提出來，可以讓學生共同想方式解決，增加學生班級主人的角色感。或者讓學生自己反應班級中存在的問題，通過這樣民主的班級管理方式促使學生個性全面發展。

（三）提升班主任班級管理理念

班主任需要不斷地更新自身的班級管理理念，學習更先進的教育理念。在管理過程中，班主任要充分了解學生的思想狀態，改變傳統落后的教育理念，不斷地提高自身的班級管理理念水平。同時，學校要重視教師理念更新工作的開展，通過不定期地組織班主任參與各種專業培訓課程，主要的培訓內容包括心理學知識、管理學知識以及教育知識。有效結合培訓工作內容與班主任日常班級管理實踐工作，促使班主任能將培訓內容充分地應用到班級管理過程中，在班級管理過程中不斷總結經驗，最終提升自身班級管理能力，稱為更加優秀的教育工作人員，在工作中可以積極地面對多種工作挑戰，促使自身能力提升。

三、結語

綜上所述，初中班主任在進行班級管理過程中，需要不斷地總結管理經驗，采用科學有效的方式進行管理。通過恰當地調整自身的心理壓力與情緒，發現學生身上的閃光點；采用多樣的班級管理方式，有效解決學生所存在的問題；提升自身的管理管理理論水平，最終促進班主任管理水平提高，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]李愛民.初中班主任情感教育方法的探討[J].科技創新導報，2016，15（06）：88—93.

[2]楊金民.淺議初中班主任工作的創新方法[J].中國科教創新導刊，2015，59（05）：78—86.