新課改背景下初中班主任工作中的問題及對策

張永遠(yuǎn)

（靈山縣伯勞中學(xué)，廣西欽州，535400）

摘 要：在新課改背景下，其對初中班主任班級管理工作提出了更高的要求。班主任在班級管理過程中不僅要教書，還需要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，班主任還需要幫助學(xué)生樹立正確的三觀?；诖?，在新課改背景下，班主任需要轉(zhuǎn)變班級管理理念與方式，采用科學(xué)有效的班級管理方式提升班級管理水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。因此，本文將主要探討新課程背景下初中班主任工作中的問題與對策，為解決班主任工作中存在的問題提供合理的參考意見。

關(guān)鍵詞：新課改 初中 班主任 問題及對策

我國新課改不斷深化，新課改的主要目的是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)方式創(chuàng)新，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。在新課改中，將學(xué)生作為教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是在初中階段，班主任更要轉(zhuǎn)變班級管理方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變，建立學(xué)生健全人格。因此，對新課程背景下初中班主任工作中存在的問題以及對策進(jìn)行分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課程背景下初中班主任工作中存在的問題

（一）班主任工作壓力大

受到應(yīng)試教育的影響，班主任要面臨著學(xué)生升學(xué)成績的沉重壓力。學(xué)生學(xué)習(xí)成績是導(dǎo)致班主任工作壓力大的主要原因，班主任的心理狀態(tài)不好。同時(shí)，社會(huì)方面、家長以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層也會(huì)給班主任工作造成較大的影響。有些初中班主任的身體素質(zhì)較差，身體機(jī)能出現(xiàn)問題，或者繁重的工作促使班主任情緒焦慮，變得暴躁失控，在進(jìn)行班級管理過程時(shí)情緒不穩(wěn)定。由此可見，班主任工作壓力大、心理狀況差會(huì)直接影響班主任班級管理的有效性，也是導(dǎo)致班級管理工作出現(xiàn)問題的主要因素。

（二）班級管理方式缺乏合理性

班主任在進(jìn)行班級管理工作的過程中，班主任沒有將學(xué)生作為管理工作的中心，忽視學(xué)生的主體地位。班主任僅僅憑自身的經(jīng)驗(yàn)與想法進(jìn)行班級管理，卻沒有站在學(xué)生的角度考慮以及幫助學(xué)生解決問題。其次，在班級管理過程中，教師的管理方式有待改進(jìn)，其管理方式粗暴、簡單，沒有考慮到學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與心理需求，班級管理方式缺乏科學(xué)性。再次，班主任班級管理時(shí)缺乏工作遠(yuǎn)見，沒有考慮到學(xué)生綜合能力的發(fā)展，未表示對學(xué)生的充分尊重，沒有與學(xué)生進(jìn)行平等對話，這就加大了學(xué)生與班主任之間關(guān)系的生疏性，容易讓學(xué)生形成逆反心理。教師在管理時(shí)仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，促使班級管理工作實(shí)效性不強(qiáng)。

（三）缺乏科學(xué)的班級管理理念

班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)仍然將管理工作的重點(diǎn)放在提升學(xué)生成績上面，未考慮到學(xué)生全面發(fā)展的重要性。這種班級管理理念顯然與教育工作內(nèi)容不符的。班主任工作本身就需要具有創(chuàng)造性，在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，班主任需要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際需求，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。班主任在班級管理過程中需要不斷地更新班級管理觀念，轉(zhuǎn)變管理方式，形成科學(xué)的管理理念。但就實(shí)際狀況而言，班主任缺少科學(xué)班級管理理念的指導(dǎo)，按照自身的主觀意識(shí)進(jìn)行班級管理工作。進(jìn)行班級管理工作時(shí)缺少科學(xué)性?；诖?，班主任需要轉(zhuǎn)變班級管理理念。

二、解決初中班主任工作中存在問題的解決對策

（一）班主任要掌握正確方式緩解自身心理壓力

班主任是進(jìn)行班級管理工作的主體，班主任的心理健康狀況會(huì)直接影響班級管理質(zhì)量以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)班主任心理壓力大，并沒有妥善處理心理壓力并表現(xiàn)在班級工作中，對學(xué)生粗暴，這很容易引起學(xué)生逆反以及厭學(xué)的心理?；诖?，班主任在班級管理工作過程中，班主任需要對自己的情緒進(jìn)行合理控制，采用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)節(jié)自己的心理。

例如：初中階段的學(xué)生正處于青春時(shí)期，具有較大的逆反心理。對于班主任所講的話，有些學(xué)生甚至?xí)纯?，這很容易會(huì)激怒班主任，便出現(xiàn)了班主任對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評或打罵，學(xué)生感覺到被傷及到自尊心而跳樓的事件。出現(xiàn)這一問題的主要原因，是班主任在工作過程中沒有有效地控制自身的心理壓力，更沒有采用有效的方式調(diào)節(jié)自身情緒。因此，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中需要以人為本，以平常的心理去對待班級問題，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。建立健康的心理，以積極的情緒去感染學(xué)生，培養(yǎng)出個(gè)性健全的學(xué)生。

（二）采用多樣的班級管理方式

掌握正確的班級管理方式是提升班級管理質(zhì)量，解決班主任工作中所存在問題的有效方式。班主任在班級管理過程中需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)生興趣愛好、促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。因此，在日常班級管理過程中，班主任需要為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流。日常工作中，班主任要詳細(xì)了解學(xué)生的基本情況。

例如：在初中學(xué)習(xí)過程中，有些同學(xué)具有早戀問題，班主任要詳細(xì)了解學(xué)生早戀的原因，并采用說服法、案例說教法讓其意識(shí)到當(dāng)前將學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)的重要性。在日常班級管理時(shí)，班主任每周要定期地舉行班會(huì)，在班會(huì)上，班主任講班級中所存在的問題提出來，可以讓學(xué)生共同想方式解決，增加學(xué)生班級主人的角色感。或者讓學(xué)生自己反應(yīng)班級中存在的問題，通過這樣民主的班級管理方式促使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。

（三）提升班主任班級管理理念

班主任需要不斷地更新自身的班級管理理念，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教育理念。在管理過程中，班主任要充分了解學(xué)生的思想狀態(tài)，改變傳統(tǒng)落后的教育理念，不斷地提高自身的班級管理理念水平。同時(shí)，學(xué)校要重視教師理念更新工作的開展，通過不定期地組織班主任參與各種專業(yè)培訓(xùn)課程，主要的培訓(xùn)內(nèi)容包括心理學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)以及教育知識(shí)。有效結(jié)合培訓(xùn)工作內(nèi)容與班主任日常班級管理實(shí)踐工作，促使班主任能將培訓(xùn)內(nèi)容充分地應(yīng)用到班級管理過程中，在班級管理過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終提升自身班級管理能力，稱為更加優(yōu)秀的教育工作人員，在工作中可以積極地面對多種工作挑戰(zhàn)，促使自身能力提升。

三、結(jié)語

綜上所述，初中班主任在進(jìn)行班級管理過程中，需要不斷地總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，采用科學(xué)有效的方式進(jìn)行管理。通過恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的心理壓力與情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)；采用多樣的班級管理方式，有效解決學(xué)生所存在的問題；提升自身的管理管理理論水平，最終促進(jìn)班主任管理水平提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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