彈性設計教學方法 有效提高教學質量

戴明鳳

【摘要】中職教育有別于普通教育，要突顯職教特色，注重強化中職學生的實踐能力。筆者在教學過程中，立足語文學科，根據教材類型彈性設計教學方法，靈活運用探究性教學、模擬教 學和案例教學，以培養中職學生的閱讀能力、口語表達能力和寫作能力，從而有效提高中職語文教學質量。

【關鍵詞】中職語文 彈性設計 教學方法 教學質量

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0118-02

中職語文教學不受升學考試的壓力，在相對寬松的學習氛圍下，能夠靈活掌控，這為彈性設計教學方法提供了前提條件，而尊重學生的主體地位，提升教師的綜合素質則是有效提高教學質量的重要條件。葉瀾教授說：“不同類型的課文需要不同的教學方法，掌握不同的教學重點，形成教學的類模式。”因此，根據中職語文教材的不同類型，進行彈性設計和科學選用教學方法，具體表現為：

一、運用探究性教學，提高學生閱讀思維能力

閱讀文在語文的教學中占有的比重最大，涉及古今中外較為經典的文學作品，對學生的人生觀、價值觀、職業觀會產生積極影響。如果一味地采用傳統教學方法，就會束縛學生的思考力，而運用探究性教學，讓學生由簡單閱讀轉入深度閱讀，更能提高學生的閱讀技能和獨立思考的水平。教師指導學生在學習過程要掌握一定的方法并遵循一定的步驟：首先在初步整體感知的基礎上，教師根據教學目標和教學內容，從學生的學識水平、專業特點、理解程度設計相關問題，設計問題要有一定的坡度，漸進式呈現，學生猶如爬臺階，每站在一定的高度就會有不一樣的看法，從而達到本課的研究目標。其次學生根據問題，有目的地仔細研讀課文，梳理文章的脈絡，并運用已有的知識或閱讀技能來解決問題。如泰戈爾《職業》一文，可以拋出問題“你會選擇小販、園丁、更夫，還是……？”進一步延伸問題“你為什么選擇讀會計專業/學前教育專業/汽車維修專業？理由是什么？”“職業有貴賤之分？你怎樣理解？”對于問題的答案并不能用唯一的標準去束縛，應鼓勵學生從多角度去質疑和思考，才能更加透徹地理解課文。再次對學生進行分組，各小組進行收集資料，討論交流，匯總結論，各小組派代表發言，展示本組觀點。最后教師結合各小組的觀點進行綜合點評，適時對相關知識點給予補充，必要時可以進一步深化和延伸。運用探究性教學閱讀文，打破教師講學生聽的傳統格局，學生帶著問題閱讀課文，主動探究，合作完成，不僅有利于培養學生的發散思維能力和語言組織能力，而且真正讓學生成為學習的主人。

二、創設模擬教學，提高學生口語表達能力

當今社會需要具有較強的聽說能力和口語交際能力的應用型人才，為此要強化中職學生溝通與表達能力的訓練，而這種能力的獲得離不開實踐，學生只有經過自己的實踐后才能將知識內化為自己的能力，教師運用模擬教學為學生提供鍛煉的平臺，有利于學生在特定的情境中訓練。

1.根據課文內容，設計模擬教學情境

課文是最好的口語練習教材，又不會脫離教學大綱。教師深入鉆研教材，根據教學內容情節，挖掘和設計出不同特色的模擬教學情境，學生充滿了激情與活力，扮演各種不同的角色，置身于特定的情境中，演繹精彩的片斷，使每一位學生都有機會得到鍛煉與展現。教學《成長》一文時，在市場營銷專業班教學，可結合文中“拉索爾推銷報刊”的內容，讓市場營銷專業的學生演繹推銷報刊的情境，由一位男生扮演拉索爾，一位女生扮演妹妹多麗絲，另外一些學生扮演路上的各種行人，把拉索爾的羞怯，多麗絲的精明能干演繹得栩栩如生，學生不僅在口語方面得到訓練，又可以對課文加深理解。再如曹禺的戲劇《雷雨》，在教學中可以把它當作口語訓練的藍本，把教室變成舞臺，讓幾位學生扮演劇中的角色，其他學生當觀眾評委，這樣被選上的“演員”為了演好角色，就必須要做足功課反復朗讀課文，并認真揣摩角色說話的語氣、神情、心理和動作，又能較全面地把握文章的思想及人物的形象；而作為觀眾評委也要進行點評，使每一位學生都帶有任務地參與進來，同時也能激發學生的表演天賦，讓語文課堂活躍起來。

2.根據交際類型，創設模擬教學情境

在口語交際訓練中涉及到“介紹”“交談”“主持”“答詢”“即席發言”“應聘”等類型，教師可以組織學生創設模擬一場人才招聘會。在招聘會上主持人應考慮如何“主持”會場，使招聘會能夠有序地進行；應聘者應考慮如何“自我介紹”或“介紹”專業特點，如何“答詢”主考官所提出的問題，又如何與人“交談”事宜等。學生把自己置身在這場招聘會中，切身體會應聘時所遇到的問題，這樣學生的知識現場感和直觀感得到增強，應變能力和口語交際能力也能得到提高。改變原有的課堂模式，注入一股新的活力，讓學生在設計情景與學習內容的結合中體驗，學生不再覺得學習是枯燥無味的苦差事，反而把學習活動當作是一種享受、一種愉快的體驗。

三、借助案例教學，提高學生寫作能力

案例教學是一種借助某個具體情境或特殊問題的描述來引導學生進行分析與討論的方法。中職語文在“寫”的教學上，應把重心放在“求職信”“條據”“計劃”“總結”“合同”等實用性的應用文上，這也是中職學生必學的基本知識。每一種應用文都有比較定型化的模式，形成獨特的結構形式，因此在教學過程中可以借助案例進行教學，針對不同專業選取不同類型、有代表性的案例，如在講授“合同”時，針對機械專業、模具加工與制造專業的學生，可以收集關于加工承攬合同的案例，對于市場營銷專業的學生，可以收集有關購銷方面的案例，指導學生進行分析、探討與研究。學生在寫作時可以先從模仿入手，認真揣摩每一種應用文的基本格式、注意要點，練習到一定程度就可以拋開案例，自己進行寫作。這種有針對性的案例教學既與專業知識相結合，又有現實生活的指導意義，從而使中職學生較快地掌握應用文寫作的技能，提高寫作能力。

教學方法靈活多樣，要讓學生全身投入學習之中，教師在設計彈性的教學方法時應做到 “四導”：一是引導，教師是一位領路人，把學生領進知識之門，引入未知的領域，帶到全新的領域之中。教師還要引導學生養成閱讀的好習慣，每學期要求學生完成閱讀三部名著，去感受名人的魅力，使他們的精神生活變得充實，更能激發他們學習語文的興趣。二是誘導，學生正處于好奇的階段，有滿腔的熱情，喜歡探索新知。教師要善于抓住某一要點或設置懸念誘導學生，積極主動地參與學習，從而體驗到學習的樂趣。三是疏導，學生在學習這過程中難免會產生各種疑問、困難、障礙和矛盾，在學生百思不得其解時，教師作為疏導者要及時給予疏通和點撥，讓學生能夠迎難而上豁然開朗，從而提高思維能力和解決問題的能力。四是指導，中職學生在口語交際訓練時，教師應給予指導，注意正確地發音、說話的語氣、表情、動作等方面，針對每一位學生的不足一一加以指正，使之能夠揚長避短。在寫作訓練時，對每位學生的書面作業進行認真批改指明錯誤的地方，并要求更正直到書寫正確為止，其目的是讓學生真正掌握每一種應用文的寫作。

總之，在職業學校寬松的教學環境下，中職語文教師以學生為主體，根據教材的不同類型，彈性設計讓學生樂于接受的教學方法：運用探究性教學，激發學生“讀”的興趣，增強學生的感悟能力，達到閱讀教學目標；創設模擬教學，激發學生“說”的熱情，使課堂“活”起來，在活躍的氣氛和特定的情境中強化口語的訓練，口語交際得到提升；借助案例教學，激發學生“寫”的欲望，學生有了寫作的范本，從模仿寫作入手就可以較快地掌握寫作技巧，從而有效地提高中職語文的教學質量。

參考文獻：

[1] 《如何評課——葉瀾教授的好課五標準》.互聯網數據.

[2] 王建文. 中職語文教學之創新教學 [J]. 未來英才，2015.（6）.