巧用微課模式增效小學信息技術(shù)教學

李寒

【摘要】隨著時代不斷地發(fā)展，當前信息技術(shù)在我國各個行業(yè)應用的范圍也越來越來廣泛，各個學校也開始了建設(shè)有關(guān)休息技術(shù)課程的學科、在小學信息技術(shù)教學中，因為各種因素所以導致教學課程開展并不理想，所以教師就提出了相應的微課程，本章節(jié)主要講述微課程在小學教學技術(shù)課程中的應用和參考，同時微課程對小學教學信息技術(shù)是否有效提高教學課程質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課 小學 信息技術(shù) 教學應用

【中圖分類號】G431 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0171-02

當今社會經(jīng)濟不斷地飛躍，我國的教育體系和教育內(nèi)容也在不斷地進行改革，近年來我國很多學校也隨之增加了信息技術(shù)一門教學、信息技術(shù)開展課程教學也符合當今社會的發(fā)展狀態(tài)，卻忽視了學生作文主角的體系，導致很多學生都是在強迫下進行學習知識的，久而久之，學生就對學習產(chǎn)生了反感的心理；而作為當今的小學生更是對信息技術(shù)一門課程產(chǎn)生了極大的抵觸，這對于教育界是現(xiàn)當今面臨著的最大難題，想要小學生主動對信息技術(shù)一門課程感興趣，這是非常困難的，那對于要怎樣將信息技術(shù)引用到小學教學課程中來這要進一步地進行探究和參考。

一、微課在小學信息技術(shù)教學中能有效應用嗎

1.微課程在小學信息技術(shù)教學中的優(yōu)勢

對于現(xiàn)在的小學所提倡的微課程是由多種資源和機構(gòu)所構(gòu)成的，是由短小的微型多媒體視頻教學方式，基于網(wǎng)絡(luò)運行不受控制，支持多種的學習方式，是為了針對某個知識或教學環(huán)節(jié)精心設(shè)計開發(fā)的一中情景化，這樣方便學生對學習的認識了解更滲透，更有趣味性、可化性的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源，微課程其實它是作為一種以視頻為資源的新型教學工具、雖然可以借助手機，多媒體等一切移動終端觀看和學習，這些也許對于現(xiàn)在的小學生來說估計在看視頻的時候是比較方便，但主流的傳播媒體到目前為止還是計算機，而在信息技術(shù)教學課程上，我們使用較方便的工具還是計算機網(wǎng)絡(luò)、這就是為微課這種教學資源的傳遞和使用必要的硬件教學課程，同時學生可以邊看邊學、邊做等等一切學習環(huán)境，這些都有助于學生能自主學習。

2.微課增效小學課堂教學

課堂教學是現(xiàn)當今小學生掌握知識的主要渠道和最主要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學課程模式都比較單一、枯燥乏味等一切問題，約束著學習者的學習效率和能力發(fā)揮得不到進展，特別對于信息技術(shù)的學科而言，在短短的40分鐘以內(nèi)想要學生學到知識，對于以前還是比較困難地；在40分鐘內(nèi)既要完成新知識的講述、又要組織學生進行實踐性的操作，既要關(guān)注每個學生的學習的情況，又要兼顧大部分學生的整體學習效果，這些教師們都經(jīng)常感嘆心有余而力不足。而微課就是正如注入傳統(tǒng)課程教學中的新活力因子一樣，給教師和同學帶來了全新的教育工具和教學體驗，它在最短的時間、容量較大、質(zhì)量高等特性，優(yōu)化了教學課程資源，快速提高了教學課程效率

二、微課在小學信息技術(shù)教學課程中的增效

1.根據(jù)教學目標制定微課課件

在教學微課教學中，課件的使用是必不可少的，微課的教學效果是否理想和課件的制作有著密切的關(guān)系；因此，小學信息技術(shù)教師想要更好地利用微課來進行教學工作，最先應該從微課課件著手，在指定課件的過程當中，最重要的是事先確定教學目標，然后就可以圍繞目標來進行收集相關(guān)資料，然后再通過整理來制作一份有針對性地課件，這樣，教師在在通過播放課件時引導學生學習自己想要學習的知識，教師在制作課件的課程當中要注意把握時間，若時間太過于長，那微課就不能體現(xiàn)微課中的微一字的作用了，微課的作用也會被剝削掉的，因此，教師在實踐操作微課課件過程中，必須以教學目標為依據(jù)，掌握好微課課件的時間，同時還要采取幽默風趣的語言、豐富地體現(xiàn)出來，這樣、微課全新的技術(shù)才能完美地體現(xiàn)出來，學生才能更好地融入到微課當中去，才能進一步掌握新知識、新技術(shù)。

2.微課在教學中的特點

微課它主要是針對于主題的突出，指向明確、情景比較真實、使用方便、半結(jié)構(gòu)化、容易擴充等等一切特點，微課主要突出課程教學重點，難點、內(nèi)容和疑點或反映某個教學環(huán)節(jié)、教學活動教學主題、突出學科的知識或技能點等等；微課的使用時間比較短，所以案例和內(nèi)用就必須真實可教，要有具體性、典型的案例化教學情境，因此微課的設(shè)計往往是以教學模塊為核心，以學生學習知識為中心，有多個知識點的邏輯性組合而成。同時還包括導學、操作練習、知識、討論、作業(yè)、拓展閱讀等等元素，這樣更能突出微課在教學課程中的引用。

三、微課課程的設(shè)計

信息技術(shù)在小學課程中作為一門技能課，理論性和實踐性都較強，在對于教學目標的基礎(chǔ)上，錄制微課視頻，方便學生課外教學活動時，才有利于教師進行教學經(jīng)驗的總結(jié)，教學課程的引入要采用設(shè)定好的情景，提出問題或解決問題的方式，把需要解決的問題或是目標擺在面前，在引導學生去解決，去思考、激發(fā)學生對學習的興趣，在講述的同時，要正確引導學生的價值觀、人生觀，情感觀、世界觀，在講述課程的過程中教師要以“導”為主，以“引”為線，要發(fā)揮學生的主觀動彈性，尋求解決問題的最佳方式，將課程與實際生活聯(lián)系結(jié)合，才能進一步提高小學信息技術(shù)教學課程的方式。

四、結(jié)語

根據(jù)上述表明，微課在小學信息技術(shù)教學課程中切實際發(fā)揮了且重要的作用，微課在受到教師和同學的廣泛關(guān)注的同時，也明顯提高了課堂教學質(zhì)量和效率，微課作為現(xiàn)代最有效的新型學習資源，它具有很大的發(fā)展?jié)摿瓦\用價值，作為老師，我們應該更加積極地參加與微課的制作、使用和研發(fā)當中去，不斷完善微課程的體系和質(zhì)量，這樣，讓微課在輔助下與信息技術(shù)教學更加輕松達到一定的效率。

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