農村小學開展德育教育的策略分析

吳素梅

（廣州市荔灣區寶源小學，廣東 廣州 510150）

摘 要：在小學教育中，德育教育占有極其重要的位置。但是，當今我國農村小學在教育資源方面還比較欠缺。因此，如何對小學生進行德育教育是目前農村小學急需解決的難題。本文就如何在農村小學中進行德育教育進行簡要分析。

關鍵詞：農村小學；德育教育；策略

道德品行決定著一個學生步入社會后能否創造出更多的正能量，培養學生良好的道德品行，能夠讓學生更好地融入社會。農村小學師資力量有限，學生受教育的程度比不上城市學校，因此在農村小學開展德育教育尤為重要。作為一名支教教師，筆者在農村小學支教的過程中，深深感受到在農村小學開展德育教育極為困難。

一、農村小學德育教育的現狀

1.方式過于形式化

現階段，我國正在全面開展德育教育，農村小學的德育教育擺脫不了應試教育的束縛，教師只注重對知識進行傳授，而忽視德育方面的教育，德育教育成為應試教育的一種工具。其次，對農村小學生進行德育教育的方式趨于形式化。思想品德課一周雖然有兩節，但是德育教育不僅僅只是一門學科教育，而是要將德育教育滲透到每門學科中。另外，班主任在進行班級管理時，不應只注重學生的成績，還要注重對學生品德方面的培養。

農村學校開展德育教育時，形式過于老舊，起不到較好的教育作用。例如，大部分農村小學在進行德育教育時，只要求學生熟記《小學生日常行為規范》等守則，形式化太過強烈，學生只是片面地閱讀德育方面的內容，而不能理解其中的內涵。又如，部分學校在開展德育教育時，建立好人好事公告欄，這樣的方法的確存在著一定的積極作用，但容易誘發學生的虛榮心，導致部分學生為了上榜而不擇手段，如部分學生在撿到東西后原本知道失主是誰還是要交給教師。因此，農村學校在開展德育教育時，要采取科學合理的方式，保證學生能夠更好地受到德育教育。

2.家庭教育存在誤區

隨著國家不斷強大，經濟與社會也在不斷進步，很多學生家長都認識到“知識改變命運”的道理。因此，他們把期望都放在孩子身上。但是，許多家長并不理解全面發展的思想，認為孩子學習成績好就沒有太大問題，只注重關心孩子在成績方面的情況，常常會因為孩子考試成績不理想而施加過多的壓力。這樣以分數決定一切的教育觀與現階段我國大力倡導的素質教育主旨大相徑庭，因此，如何改善農村學生家長這一錯誤觀念是當前農村小學開展德育教育的重大難題。

目前，大部分農村學生家長都選擇外出打工，把孩子留給家里的老人進行監管與教育，但大部分農村老人思想過于老舊，對孩子的學業以及思想品德方面的教育重視不夠，他們認為只需把孩子的衣食住行管理好就能讓其健康成長。還有部分老人過于溺愛孩子，導致孩子出現任性、自私、跋扈、蠻不講理等情況。其次，許多農村家長對孩子的教育缺乏科學性，認為“棍棒底下出孝子”，只有體罰才能讓孩子更好地成長。同時，部分家長在孩子面前的行為舉止也存在著問題，不理解“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的道理，比如，很多學生在作文中寫到與家長相關的內容時，通常會寫一些家長不好的行為舉止。該種類型的家長很難與學校配合，共同教育學生。

3.社會不良思想對學生成長的危害

社會對于學生各個方面的影響都會影響到學校的德育教育，社會不良思想會加大學校對學生進行德育教育的難度。社會不良思想對學生造成的影響主要有以下兩點。

（1）隨著社會科技的不斷進步，加之國家大力發展農村經濟，農村生活得到全面提升，電腦、手機等各種通信設備出現在日常生活中，部分家長受教育水平低，不能理解學生精神方面的食糧是什么，縱容孩子看電視、打游戲，導致部分學生沉迷于電腦游戲，甚至讓孩子純潔的心靈受到腐蝕。

（2）農村中的閑散人員較多，賭博、酗酒等情況時有發生，學生受其影響，不利于養成健康的行為習慣。

二、農村小學開展德育教育的策略

1.加強教師自身的德育建設

作為一名農村支教教師，筆者充分認識到現階段新教改在倡導對學生進行德育教育方面的核心思想，即教師要指導學生提升自身的綜合素養，使學生樹立正確的價值觀以及人生觀，其主要內容為思想道德、身心健康以及政治等方面的教育。這就需要教師胸懷寬廣，避免產生偏見心理，要以全面發展的眼光來看待問題。在進行德育教育時，教師要體現出沉著果斷的意志，從而引導學生建立百折不撓與堅韌不拔的精神，讓學生能夠在成功與失敗中總結經驗，使其心理能夠健康發展。其次，教師要保持樂觀積極的心態，能夠以精神飽滿的狀態對學生進行德育教育，這樣能夠更好地感染學生。同時，還要將對學生進行德育教育作為自身教學責任當中的一部分，在教學過程中要表現出對教學的極大興趣，這也是對學生的肯定，激起學生的學習興趣，讓學生享受學習過程。教師要將德育教育融入教學中，在潛移默化中培養學生的思想品德。

2.與學生家長增強溝通，相互配合

在農村小學中進行德育教育不是一朝一夕的事情，想要一口吃成個胖子顯然不現實。而且對學生進行德育教育只依靠學校與教師肯定是不夠的，需要家長、學校和教師相互配合。班主任在與家長進行溝通的過程中，要讓家長積極地與學校和教師進行配合，做到不縱容孩子。而且家長與班主任對于德育教育的最終目的要保持一致，這也是家長和班主任共同對學生進行德育教育的前提。班主任要為學生家長講解家庭教育對于學生的重要性，不定時地到學生家中進行家訪，把學生近期在學校的表現情況及時與家長交流，使家長能夠了解學生近期在學校的學習狀態以及出現的問題，以便及時進行糾正與適當鼓勵。除此之外，班主任還可以建立學生德育報告手冊，每月填寫一次學生在校與在家的整體情況，讓家長與教師能夠更好地進行配合，為學生營造出良好的德育教育氛圍。

3.言傳身教，提高全體學生的道德素質

教書育人是教師工作的根本，教書只是教書育人中的基礎，許多教育家都提出過相關觀點，如蘇霍姆林斯基提出“教師的人格是進行教育的基石”，從此可以看出教師與班主任要為學生樹立一個良好的榜樣。學生接觸最多的人就是教師，教師在學校的行為舉止很容易對學生產生影響，小學生的特性之一就是模仿能力強，特別是對于他們所崇拜的人。因此，教師在學生面前要樹立一個好的榜樣，引導學生在今后的生活學習中養成良好的道德品質。教師在學生面前就相當于一本書或者一面鏡子?！逗鬂h書》中說到“以身教者從，以言教者訟”，要想讓學生形成良好的行為習慣，教師要注重自身的修養，樹立良好的榜樣，以便更好地進行言傳身教。

三、結束語

綜上所述，小學時期是學生步入學習生涯的第一個階段，其重要程度不言而喻，這一時期生活以及學習方面的狀態，影響著學生的發展。班主任作為一個班級的管理和領導者，對學生進行德育教育的工作需要全力以赴。在農村小學中開展德育教育還需要廣大教育工作者共同努力，采取最為科學的教育方法培養學生的德育品質，促進學生綜合素養的提高。

參考文獻：

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