學前教育專業教師的專業化特質分析

劉嫻

（柳州市第二職業技術學校，廣西 柳州 545006）

摘 要：隨著我國現代化建設的不斷發展，社會對于學前教育工作人員提出了越來越高的要求。學前教育專業教師既要具備過硬的學科知識，還要具備教育科研能力。本文對學前教育專業教師的專業化特質進行了詳細的闡述與分析，希望可以起到參考作用。

關鍵詞：專業化；學前教育；特質

學前教育專業教師需要對當前我國教育領域的發展趨勢進行深入研究與分析，綜合運用各種手段提升教育工作水平。對于中職學前教育專業教師來說，則需要對中職學生的心理特點與學習需求進行不斷總結，對中職教育長期普遍存在的問題進行深入探究，找出中職教育工作的普遍規律，用以指導中職教育的工作實踐。

一、學前教育的教學特質

學前教育專業教師教學能力的提升需要建立在一定的基礎之上。教育教學能力主要指的是教師以自身的優良素質為基礎，在執行教學任務的過程中達成的預期教學效果。通常情況下，教師的教學能力包含課程開發能力、組織活動能力、教材分析能力以及語文表達能力等。對于學前教育專業教師來說，一方面要具有專業技能，另一方面也要具有與專業相關的教育理念。在日常工作中，教師要對學前教育的專業理論進行深入學習，對最新的研究成果進行持續追蹤，將自身所積累的中職教學工作實踐與新理論、新知識有機結合起來。要盡量做到準確、熟練地運用各種信息化教學工具，能夠對教學工作長期存在的不足進行深入的反思，具有一定的適應能力和創新能力。

二、學前教育的學術特質

學前教育專業人才培訓工作具有一定的特殊性，對于中職院校來說，需要提升教學工作占整體工作的比重。從學術的角度出發，要對學前教育教師的發展水平進行科學有效的衡量。在學術自由方面，學校要給予學前教育專業教師充分的學術保障，使教師能夠在各種領域保持一定的學科優勢，將學前教育專業教師培養為學科領域的專家。這就需要在做好教學工作的同時加大科研工作方面的投入力度，運用新的科研成果來提升學前教育專業教師的工作水平。

學前教育專業教師還應具有相應的科研能力，及時更新教學觀念與知識體系，積極參與校內所舉辦的各項科研工作，主動參與校級、省級以及國家級的重點課題。中職院校可以開辦的科研活動主要包含教育科研培訓、教育技術培訓以及學前教育專業理論培訓等。另外，對于學前教育專業來說，相關的科研工作需要嚴格建立在專業特性的基礎上。學前專業教師要長期關注教育領域的改革動態，提升自身的理論知識水平，找出中職教學工作實踐中存在的問題，并綜合自身的理論知識與實踐經驗，有針對性地對各項問題提出解決方案。學前教育專業教師在投入科研的過程中也需要對我國整體幼兒教育事業的發展進行觀察與分析，深入到幼兒教育工作的一線，從提高社會服務價值的角度出發，設計出一套與區域內幼兒教學需求相適應的幼兒教育教學體系。必要情況下，中職院校學前教育專業教師也可以直接參與到幼兒教育工作中，應用最新的研究成果，對研究成果的科學性與合理性進行研究，并利用教學實踐經驗對研究成果進行改良和優化，將經過優化的研究成果應用于中職院校內部的教學工作中。

三、學前教育的實踐特質

學前教育對于人的一生來說有著十分重要的意義，中職院校學生為了能夠與未來的學前教育工作要求相適應，一定要在畢業之前具備過硬的實踐操作能力，這就需要學校多為學生創造教學實踐環境，學前教育專業教師也需要對學生的各項實踐操作進行有效指導。學前教育專業教師無論在實踐課程上還是在理論課程上，都需要對課程的特點與流程進行深入分析，對幼兒教育實踐的操作方法有全面、深入的了解，既要能夠承擔專業教學工作，也要能夠承擔學前幼兒教學工作。

四、教師的人格特質

教師的人格特征很大程度上影響到學生未來的發展與成長。調查研究表明，教師的人格特征主要表現為堅韌、耐心、客觀、心胸寬廣、自信、真誠、有理想、有責任心的特點，這些人格特征與教師的教學效果有著直接的關聯。因此，學前教育專業教師在日常工作中需要對自身的價值觀與職業道德進行不斷優化，在完善自身性格的同時，也要培養學生形成愛心、開朗、樂群、活潑等性格特質，在承擔幼兒教學工作的過程中也能夠體驗到幼兒教學工作給自身帶來的快樂。

綜上所述，學前教育專業教師對于我國教育事業的發展有著不可替代的重要作用，學前專業教師要綜合運用各種手段，不斷提升自身的教學水平，為我國教育事業的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]朱明健，謝笑容.高等師范大學學前教育專業美術教育困境及對策[J].亞太教育，2015（29）.

[2]余寧.高校學前教育專業開展藝術教育的必要性及意義探究[J].價值工程，2013（8）.

[3]歐陽潔，陳朝暉.當前高師學前教育專業實踐教學的問題與思考[J].當代教育理論與實踐，2011（8）.

[4]遲桂榮.新形勢下學前教育專業大學生就業前景探析[J].中國科技信息，2010（18）.