高中數學互動交流教學模式的探究

姚波浪

（永康一中，浙江 金華 321300）

摘 要：隨著經濟的發展，時代的進步，傳統的數學教學模式已經無法適應現代學生開放的性格特征，傳統的數學模塊化、機械化弊端日益顯現，高中數學教學模式迫切需要變革。目前，互動交流式的數學教學模式成效顯著，迎合了當代高中生天性好動、善于交際的性格特征。本文將就這種新的數學教學模式，針對其出現的原因、特點、意義以及如何構建進行深入探究。

關鍵詞：高中數學；互動交流；教學模式

一、高中數學互動交流教學模式出現的原因

開放的社會環境造就了高中生開放的心理特征，他們善于與人交際，對未知充滿無限的好奇，敢于探索、敢于質疑，勇于提出自己的獨到見解，很大程度上促進了教師與學生以及學生與學生之間的互動交流。在傳統的數學教學模式下，學生害怕教師的權威，即使存在質疑，也不會主動與數學教師交流，阻礙了學生的發展。

數學教師不再像以前一樣古板，他們在教學過程中不斷總結教學經驗，深化自己對數學教學的理解，完善自己的教學模式。在深化的過程中，教師發現，與學生加深交流、互相探討有利于師生的共同進步；在交流中了解學生的學習狀況，彌補學生的知識缺漏，讓自己成為學生的良師，更是益友。對于學生而言，高中生天性好動，心理、性格等方面處于形成時期，在這一階段，他們會努力表現自己，加強與外界的聯系，渴望得到教師的認可。

此外，現代社會信息傳遞便捷，數學教學不再拘泥于教師的課堂講解，學生學習知識的途徑多種多樣。同時，技術的發展也推動了教學模式的革新，學生可以通過在線課堂、網絡名師講解等多種方式獲得知識。

二、高中數學互動交流教學模式的特點

1.開放化

數學教學不再只是教師說、學生聽的單向知識輸入，而是教師與學生之間的雙向互動交流。學生遇到不會的問題可主動與教師交流，不必害怕受到批評，師生之間開誠布公、以誠相待，形成一種開放式的教學模式。

2.信息化

教學設施的不斷完善促進了數學教學的信息化，高中生在數學課堂上不再感到枯燥乏味。通過現代信息技術手段，學生可以及時了解與所學知識有關的信息，加深自己對知識的掌握程度，同時也拓寬了教師的教學方式，通過網絡構建起師生之間信息交流的橋梁。

3.雙向化

在互動交流數學教學模式下，教師和學生可以雙向互動，成為朋友。學生在教師的幫助下，提高數學成績；教師在輔導學生的過程中總結教學方法和經驗，提高教學水平。

三、高中數學互動交流教學模式的意義

一方面，對于學生而言，這種教學模式可以幫助學生更好地掌握基礎知識和基本技能，培養學生的思維能力。開放式教學模式在一定程度上加強了學生的知識運用能力，利用所學知識解決現實中遇到的數學問題。對于學生來說，他們更喜歡這種教學方式，學起來也會更加用心，學習效率顯著提高。

另一方面，教師通過這種教學模式活躍課堂，加深與學生之間的互動交流，知道學生的疑惑，才能更好地輔導學生解決疑慮，提高學生的數學成績。同時，這也是對一種全新的教學模式的勇敢嘗試，有利于革新教學理念，從而培養出更加全面發展的優秀學生。

此外，互動交流教學模式的出現迎合了新課程改革下的教學要求。這是在新課改教學目標指導下的一次成功嘗試，滿足了時代發展對于全面發展的人才的需求，為我國的教育事業發展提供了寶貴的經驗。這種教學模式將為我國提供更多的優質人才，為我國的發展貢獻力量。

四、高中數學互動交流教學模式的構建方法

1.創造良好的教學環境，提供更加開放的互動交流平臺

教師在課堂上要調動學生上課發言的積極性以及遇到不懂的問題敢于舉手的勇氣，鼓勵學生通過討論的方式互相交流、共同探索。通過現代多媒體信息技術的應用，激發學生的學習熱情，讓學生對知識充滿期待、懷有激情。在講述理論知識之前，教師通過多媒體聯系生活實際，使學生吸收理論知識的過程變得更加順暢。

2.發揮學生的主觀能動性

互動交流教學模式的建立要最大限度地發揮學生的主觀能動性，提倡學生通過自主討論獲得真理，然后教師通過課堂講解加深印象。在課程開始之前，學生可以通過預習，共同討論，對教學內容有一個初步認識，并在課堂上通過疑點提問與解釋鞏固自己對知識的理解。

3.教師要改善教學方式，提高教學效率

數學教師要加強對教授內容的整合，使學生更好地掌握知識點，讓學生不再覺得數學枯燥難懂，反而覺得更有意思，從而使學生更加有耐心和信心學好數學這門課程。

總的來說，互動交流教學模式的出現將為高中學生帶來更加舒適的學習體驗，使數學這門原本枯燥的課程變得活躍生動！

參考文獻：

唐兵.高中數學互動交流教學模式分析[J].語數外學習：高中數學教學，2014（11）.