淺談不同學(xué)齡段的小學(xué)語文課堂教學(xué)技巧

張傳友

（日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)石溝崖小學(xué)，山東 日照 276822）

摘 要：在小學(xué)不同的學(xué)齡段，學(xué)生有不同的心理特點、知識需求和接受能力。如果教師不能掌握不同學(xué)齡段的學(xué)生特點，將阻礙教學(xué)方式的應(yīng)用，最終會影響教學(xué)質(zhì)量。本文就不同學(xué)齡段學(xué)生的特點進(jìn)行梳理，對其適合的語文課堂教學(xué)技巧進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡段；小學(xué)語文；教學(xué)技巧

研究和探索不同學(xué)齡段學(xué)生的特點，并結(jié)合語文教材的課程設(shè)置情況，對學(xué)生進(jìn)行因材施教、因勢利導(dǎo)，是小學(xué)語文教師的重要工作，也是提升語文教學(xué)有效性，提升教學(xué)質(zhì)量和水平的必經(jīng)渠道。這項工作需要小學(xué)語文教育工作者高度重視、勇于探索、積極實踐。

一、小學(xué)不同學(xué)齡段的劃分與學(xué)生的特點

在小學(xué)的不同學(xué)齡段，學(xué)生有不同的心理特點、知識需求和接受能力，我們可以將不同學(xué)齡段分為低年級、中年級和高年級。一、二年級定位為低年級，低年級的學(xué)生年齡相對較小，因為剛剛從學(xué)前教育階段進(jìn)入小學(xué)教育階段，還未完全適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)模式，對小學(xué)的學(xué)科形式還沒有了解，學(xué)生在課堂上注意力弱，紀(jì)律意識差，對新知識的接受能力還比較低；三、四年級定位為中年級，中年級學(xué)生經(jīng)過低年級的學(xué)習(xí)經(jīng)驗累積，形成了一定的知識基礎(chǔ)，養(yǎng)成了一點學(xué)習(xí)習(xí)慣，對新知識的接受能力得到一定提高；五、六年級定位為高年級，此時的小學(xué)生已經(jīng)十一二歲，這個年齡的學(xué)生開始形成自己的個性，自我意識萌生，同時，文化知識和社會常識得到了積累，對新知識的接受和理解能力大幅提升。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)技巧的運用

1.低年級語文課堂教學(xué)技巧

一是注重吸引學(xué)生的注意力。低年級的學(xué)生年齡比較小，在課堂上比較自由，注意力很難集中，教師在課堂教學(xué)中要以吸引學(xué)生的注意力為主，引導(dǎo)學(xué)生注意聽講。二是注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。低年級的學(xué)生文化知識積累少，社會常識比較匱乏，對于自己沒有親身經(jīng)歷的事情，他們很難聽明白，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)低年級學(xué)生的特點，在語文教學(xué)中通過組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、觀看多媒體演示、借助教學(xué)器具等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，加強學(xué)生對語文知識的理解。三是注重引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。小學(xué)生的理解力弱，但模仿力較強，通過模仿學(xué)生可以加深對文本的理解，提升語言運用能力。例如，小學(xué)一年級語文課文中有一篇《荷葉圓圓》，這篇課文充滿了可愛的童趣。教師可以設(shè)計仿說題：“荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。想一想，荷葉是你的什么？以‘荷葉是我的……為題，比一比，看誰說得多。”這樣既能活躍課堂氣氛，又能幫助學(xué)生熟悉課文，鍛煉語言表達(dá)能力。

2.中年級語文課堂教學(xué)技巧

第一，開展情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。小學(xué)中年級的學(xué)生對課文思想有了一定的感悟能力，教師應(yīng)在教學(xué)過程中營造情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，提升思想感悟力。例如，小學(xué)四年級語文課文中有一篇《虎門銷煙》，文章表達(dá)了中國人民抵御外辱、英勇豪邁的精神，表現(xiàn)了濃烈的愛國之情。對于小學(xué)生來說，這類情緒較難理解與體會。因此，教師可通過擴展閱讀歷史資料和播放影像資料等方式，再現(xiàn)情境氛圍，加深學(xué)生對文章的理解。

第二，合理創(chuàng)設(shè)問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)三、四年級是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的重要時期，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，可以有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。如《虎門銷煙》這篇課文中，教師還可設(shè)計“假如當(dāng)時你就在硝煙現(xiàn)場，你會想到什么，會說什么”等問題，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中提高語言表達(dá)能力。

3.高年級語文課堂教學(xué)技巧

小學(xué)高年級的學(xué)生有了一定的自我意識，教師在組織課堂教學(xué)中，要把握學(xué)生的心理特點，進(jìn)行潛移默化的誘導(dǎo)。一方面，教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，積極營造自由的氛圍，讓學(xué)生敢想敢說、敢于質(zhì)疑。同時，教師還應(yīng)以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動揣摩語文學(xué)習(xí)的重點和難點。另一方面，教師要推進(jìn)學(xué)生間的合作，加強學(xué)生間的互動交流。組織合作可以鍛煉學(xué)生獨立思考和團隊合作的能力，也可以讓學(xué)生優(yōu)勢互補、共同進(jìn)步，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)不同學(xué)齡段學(xué)生的特點，有針對性地實施相應(yīng)的教學(xué)技巧，有效吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的文本理解能力、思想感悟能力、獨立思考能力和語言表達(dá)能力，全面提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

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