中職語文口語交際教學策略探究

張微+周揚

（鞍山市信息工程學校，遼寧 鞍山 114013）

摘 要：具備一定的口語交際能力是中職生就業和未來發展的必然要求，也是語文教學任務之一。但在實際教學中，口語交際教學仍是薄弱環節，學生拙于表達、詞不達意、平翹舌不分、方音較重等問題依然突出。筆者憑借多年的教學實踐和國家級普通話水平測試員的評測經驗，以求探索出高效、科學的口語交際教學策略。

關鍵詞：中職語文；口語交際教學；策略

中職語文教學大綱中明確指出，口語交際教學要使學生達到“日常生活和職業崗位需要的口語交際能力”，這種能力是學生就業的基礎和資本。但目前該項教學現狀很不理想，有的教師因為個人口語能力或語音知識欠缺而無法駕馭教學內容，還有的教師教學模式陳舊、教學設計乏味，使得學生參與率較低、興趣不濃，學生的口語能力自然得不到鍛煉和提高。筆者在教學實踐中探索和總結出一些教學策略，愿與廣大同仁分享。

一、創設多元平臺，激發學生的口語交際興趣

為適應市場崗位要求，筆者所在學校特創設了口語交際實景平臺。學校成立了“商務實訓中心”，該中心由會計、電商專業學生輪流執崗實踐，從收銀到理貨，從導購到管賬，都由學生輪流擔當。這些實訓崗位均要求學生具備一定的口語交際能力。同時，自鞍山職教城成立以來，校園規?？涨?，學生數量龐大，第二課堂和社團等校園文化活動更豐富，如校園廣播站、演講社團、表演劇社等，這些平臺的設置，大大激發了學生主動學習普通話和進行口語交際的興趣。

二、結合專業特點，制訂科學合理的教學目標

制訂科學合理的教學目標是教學活動有效實現的基礎和關鍵，是衡量教學效率的依據和根本。筆者認為，可行的教學目標要以學生為中心，以專業為指針，結合不同專業學生的學情和特點，設定適宜的目標。如針對語文基礎較好的會計、服裝專業的學生，設定的目標是“普通話水平達到二級甲等，能夠端正大方地與人交際”；而對于語文基礎較差的計算機、電子專業的學生，制訂的教學目標是“普通話水平達到二級乙等，能夠自然得體的與人交際”，根據這些教學目標，設計科學可行的教學內容。

三、優化教學內容，擴充有效的教學資源

優化教學內容是提高教學實效的關鍵，它決定教學活動的成功與否。教學內容的優化應遵循三個原則。

一是要理論知識形象化。中職學生文化基礎普遍較差，如采取陳舊的填鴨灌輸式教授理論知識，教學注定失敗，一定要把理論知識形象化，由難轉易、由繁變簡。這既需要教師有扎實的專業功底，更要求教師利用大量時間調整教學內容和教學方式，運用多種教學方法進行教學。如在教授普通話韻母發音時，需借助多媒體講解讀音的由來，使學生先理解后實踐，如向學生形象講授復韻母ao是由單韻母a向單韻母o滑動而成的，鼻韻母ang是由單韻母a向后鼻音-ng滑動而成的，這就增強了學生學習的興趣，較容易將所學知識理解、內化。

二是要把知識點與專業特點相結合，提高教學內容的實用性。教學內容的設計要結合專業特點，讓學生充分體驗角色模擬情景實踐。如在會計和電商專業教學時，筆者將課堂練習題目“請學生用普通話介紹銀行窗口人員的工作職責”修改為具有情景實踐性的練習題目，即由教師扮演到銀行辦理業務的顧客，學生扮演銀行窗口工作人員。顧客辦理了多個存折的支取、整存、跨行轉賬、密碼掛失的業務，且年紀偏大、耳聾眼花，在這種境況下，作為辦理人員，你將如何接待與辦理。要求用普通話服務，運用交際要領。修改后的題目使學生的參與熱情明顯提高，教學實效性有效增強，學生的口語能力和交際能力均得到了鍛煉和提高。

三是教學內容的設計本著“學生想說、敢說、能說、會說”的原則。為了讓學生認識到說普通話的重要性，筆者在導入環節播放了曾經紅遍網絡的“道牙子”車禍報警錄音，學生聽后哄堂大笑，而后他們充分認識到，學習普通話不僅是為了就業，更是為了生活。明確了學習目標，學生的學習自然變得輕松、愉快且主動，學生也很快萌生了“想說”的意愿。接下來就要引導學生“說什么”“怎么說”。教師要以學生“敢說”“能說”為準則傳授知識，如對于中職學生普遍存在的平翹舌不分的問題，教師將該問題由難化簡，明確傳授給學生：舌尖放在上齒（或下齒）背和舌尖放在硬腭前部是平翹舌發音根本區別，學生豁然開朗，而且實踐后收獲很大，平翹舌問題迎刃而解，真正達到了“會說”的教學目標。

此外，教師要善于擴充教材教學資源。在講授《應聘》一課時，筆者讓學生觀看“非你莫屬”欄目片段，并讓學生自編自導自演一個模擬求職現場，學生既鍛煉了口語交際能力，又體驗到了用人單位的聘用心理，為以后的就業打下堅實的基礎。

著名語文特級教師錢夢龍曾說：“我們的語文課堂應讓怯懦的人勇敢，讓無能的人有能，讓無知的人有知?！笨谡Z交際教學恰好能完成這個教學任務，即使這個目標的實現非一日之功，但我堅信，只要一線語文教師繼續探索研究、大膽創新，中職語文口語交際教學的實效與成功必將指日可待。

參考文獻：

[1]段麗萍.中職語文口語交際教學研究[D].長沙：湖南師范大學，2008.

[2]倪晨艷.淺析中職語文口語交際教學存在問題及解決方法[J].現代語文（教學研究），2010（3）.