班主任工作隨筆

郝彥君

摘 要：班主任工作體現的是對學生無私的愛，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。學生在成長過程中，班主任既直接是管理者，又是學生成長的指路人。

關鍵詞：班主任；愛；教育；管理；自信

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.108

每一位做過班主任的教師都有體會，班主任工作千頭萬緒，不只瑣碎而且任務艱巨。在我十年的初三班主任工作經歷中，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是充實、完美的老師，因為它不僅使自己的綜合能力得到提高，而且讓自己感受到了豐收的喜悅。下面我就班主任工作談談自己的一點體會：

一、定心

俗話說“萬事開頭難”，每次初三接新班，面對陌生、帶有幾分叛逆的學生，第一節班會課，是關鍵。根據學生的心理特點，學生對事物的認知是會隨著年齡的增長而增長的。學生對待自己上學期或上學年的不良表現，也會感到后悔，后悔當初做事說話不該那么魯莽，有時也想重新再來一遍，自己絕不會再那樣。所以這就需要我們做班主任的要學會給學生機會，給他們重新來過的信心。信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對學生健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義。新學期伊始，就是很好的機會，我們要學會把握這個時機。

每年接新班的第一次班會中，我都會給學生們吃顆定心丸，告訴他們無論在初一還是初二表現如何，今天是第一次認識他們，把每個學生都比作一張白紙，讓他們自己在上面描繪，每個學生的表現在我心里也就好比這張白紙一樣，給每個學生重新開始的機會，避免學生想重新做個遵守紀律、愛學習聽話的孩子，又擔心現任老師對自己有偏見，給學生以安全的信任感。

同時給學生講原來學生轉變的實例，更增大學生的自信，也要告訴學生老師相信他們會轉變的。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生越強大的學習動力。在班里，我把每個同學都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。對于學困生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力，老師相信他。師生友情，多點信任，多點幫助，多點落實，真正起到表率作用，學生們就會跟著老師的指揮棒轉。

二、愛心

“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”愛學生就是要尊重學生，使學生感受到教師對自己的關心和愛護。常言道：“親其師，信其道。”要成為一個好老師，首先要成為一個學生喜歡的老師。要想成為學生喜歡的教師，就必須對學生有愛心，這樣才能真正實現自己的最大價值。

我校是一所農村寄宿制學校，學生的生活與學習都要在學校，學生更需要得到老師的愛。平時經常詢問、關懷學生的飲食、睡眠、體育鍛煉等情況；經常從食堂管理員那里調取學生消費情況，及時糾正一些學生愛吃零食的不良習慣，促使學生養成良好的生活習慣；學生不舒服時，要給予照顧與安慰，學生情緒波動時總是敞開心扉與之傾心交流；在發現學生缺乏學習興趣，不愿學習時，更需要老師愛的引導。我會從學生感興趣的話題入手做他們的思想工作，比如數學，我會從電視劇《柯南》入手，借助柯南如何破案展開，說數學的重要性，做證明題就好比是破案一樣，需要推理與分析，鼓勵學生、幫他們樹立自信，以此來激發學生的學習興趣。對于上課不專心聽講的學生，課下要耐心查明原因，并根據原因給予他們幫助與鼓勵，不能只一味批評，更不能放任，讓學生知道老師在時刻關注著他，期望著他的成長。

三、交心

讓學生能和老師交心，前提條件是老師愛學生，只有這樣學生才能夠打開心靈之窗，使二者之間心理相融，情感互通。老師的愛是無私的，是大愛。做學生的良師益友，并用它形成一種巨大的教育力量，為教學增輝。

我在教學中善于用朋友的語氣與學生交流，如在要求學生紀律的時候不再像以往那樣只要求學生不許這樣不許那樣，而更注重的是給學生講為什么不能這樣做，這樣做的后果是什么，或舉些實例給學生聽。如為什么不能在樓道、班內跑鬧，為什么中學生不能吸煙、不穿奇裝異服；如吸煙問題讓學生自己通過思考說出現在吸煙的利與弊，這樣學生會通過比較，知道哪些事是對的，哪些事是錯的，理解學校為什么這樣要求，這樣學生不僅多了些理解，也逐步養成了遇事要冷靜思考的良好習慣，有了辨別是非觀念的能力，還能體會到老師對他的關心與愛護，也會把自己的想法勇于說給老師聽，拉近師生關系，也為今后更好地開展班主任工作做了鋪墊。

在上學期，有位學生學習成績一直不錯，但有段時間發現她總是悶悶不樂，學習也沒了精神，于是我找準機會，詢問她有什么心事，開始她還不好意思張口，只是盯著我，我看見她淚花在眼里打轉，這時我用母愛般的雙手拍拍她的肩膀，對她說，我知道你在為你的煩心事難過，如果愿意把它說給我這個姐姐聽，我很愿意和你一起來分擔。這時她再也把持不住了，傷心地哭了起來，把心里的煩惱講給我聽，原來是因為家庭瑣事，她的爸爸媽媽總是吵架，這讓她不知所措，經過我的安慰與勸導，她的心情好多了，很快投入到緊張復習當中。

在我的印象中，我教的很多屆學生都比較聽話，不管是脾氣差的還是調皮的，都愿意把很多事情告訴我，所以我們要與學生以心換心，讓學生明白老師的用心良苦，只要師生之間有了一定的師生友情，那什么事情都好辦了。

教學中，我一直堅持這樣做，也收到了些許成效。正是我和學生的這種融洽關系，歷屆學生和家長都很支持我的工作，學生們也反過來主動關心我，給我安慰與溫暖。以往畢業的學生在遇到問題的時候也不忘打電話向我詢問，我也總是一一和他們交流想法，每年假期里也總有好多畢業的學生來找我敘舊，這讓我真切地體會到了當老師的幸福！

管理好一個班沒有問題不正常，但不能經常出問題，關鍵是看我們怎樣處理問題，怎樣做到防微杜漸，防患于未然。我當班主任犧牲了很多休息時間去觀察和了解學生，觀察和了解他們的負面東西，以增強自己教育的針對性，及時糾正學生的小錯誤，提高自己的教育能力。著名教育家陶行知說得好：在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。這是我們做班主任所應該做到的。雖然班主任工作有太多的辛酸苦辣，卻使我倍感作為教師的光榮和自豪。我愿努力做好今后的工作，為學生獻出自己滿腔的愛。

參考文獻：

[1] 林崇德.教育的智慧[M].北京：開明出版社，1999.

[2] 袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2004.