試分析如何在高中歷史教學中運用不同的圖像史料

韓亞洲

摘 要：如何做好高中歷史課程的改革，是每個教育工作者需要認真對待，仔細研究的問題。本文從在高中歷史教學中運用不同圖像史料這一個方面，探究高中歷史教學的改革，以期可以對不同的圖像史料進行合理的運用，達到激發學生學習興趣，提高高中歷史課程教學效率和教學質量的目的，為相關高中歷史教育工作者提出意見和建議。

關鍵詞：高中歷史教學 圖像史料 運用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0103-01

1 圖像史料的分類

（1）圖片史料：圖片史料，顧名思義，就是以照片、圖片，繪畫等形式呈現出來的靜態的歷史資料，大致分為五類，第一類，人物圖像圖，即中國古代著名人物的肖像畫，第二類，政治經濟和社會生活圖，即反映一定時期的國家的政治經濟和社會生活的圖片。第三類，科學技術圖，即描繪重大科技發明的圖片。第四類，藝術品圖，即描繪陶瓷、書法、繪畫等藝術品的圖片。第五類，地圖，地圖的種類有很多，例如水利工程地圖、軍事地圖等歷史圖片。

（2）影視史料：影視史料同圖片史料相對，是以影片記錄的形式呈現出來的動態的歷史資料，大致分為兩類，第一類，歷史紀錄片，就是真實反映歷史史實的影片資料，具有相當高的權威性。第二類，歷史劇情片，就是根據當時的歷史史實所拍攝的歷史影片，可高度還原當時的歷史情境，有很大的參考價值。

2 圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

（1）歷史照片的運用策略：歷史照片往往是歷史史實的瞬間定格，其在圖片史料中是最真實可信的，具有客觀性和易理解性兩大特點，在高中歷史實際教學過程中，由于高中生已經具備了一定的理解能力，所以并不需要教師就照片的內容作詳細的解說，但是，這并不意味著教師對于歷史照片就要一帶而過。歷史照片往往是某個歷史史實的重要反映，教師在教學過程中，要根據歷史照片所描述的內容，進行知識的講解，如此，學生對于教師所講的歷史史實能夠記得更加清楚，也能夠在腦海中勾勒出當時的歷史情境，極大提高了課堂教學效率。

（2）歷史漫畫的運用策略：所謂歷史漫畫，就是借助夸張、比喻、象征等手法側面反映出當時的歷史史實，達到針砭時弊效果的圖片史料。在圖片史料中，其是最具有幽默感和諷刺意味的表現形式，高質量的歷史漫畫甚至可以起到入門三分的效果?？偨Y來看，歷史漫畫有如下幾個特點：第一，線條簡單而夸張。第二，人物形象而富有趣味。第三，相對于歷史照片，更能直觀反映當時的社會風氣和社會現狀。第四，歷史漫畫更能激起學生的學習興趣。在高中歷史實際教學過程中，教師要讓學生的正確的理解漫畫內容，剖析漫畫含義，這將非常有利于學生對歷史實力的正確理解。

（3）歷史地圖的運用策略：總結來看，歷史地圖總共有幾下幾個特征：第一，地圖語言簡練而直白。第二，可以對歷史事件發生的區域、位置和主要的歷史發展態勢做直觀的描述。第三，歷史地圖不僅包含很多的顯性信息，還包含很多的隱性信息。高中歷史教學過程中，教師要讓學生學會看歷史地圖，掌握歷史地圖上的各種標記和它們所代表的含義，由此深入，幫助學生挖掘更多的隱性信息，讓他們更好地理解歷史地圖所包含的歷史含義和歷史主題，從而讓他們更加快速而準確的掌握歷史發展態勢。

（4）歷史繪畫的運用策略：同以上三種圖片史料相比，歷史繪畫作為一種繪畫形式，其所包含的藝術性要高于其他三種圖片史料，但是，這種藝術性往往不能夠引起學生的興趣。所以，在高中歷史教學過程中運用歷史繪畫時，要做到以下幾點：第一點，教師要準確把握歷史繪畫的內容和含義，并能在教學過程中用生動形象的語言把它們描述出來，以教師的語言魅力吸引學生對歷史繪畫的注意力。第二點，歷史繪畫往往反映的是某一特殊時期的整治、經濟和文化現象，所以，教師應根據歷史繪畫為學生勾勒出生動形象的歷史畫面，然后再由歷史畫面回到歷史繪畫中，通過這樣的良性循環，達到最佳的教學效果。

（5）影視史料在高中歷史教學中的運用策略：A.做好利用影視史料的課前準備工作：準備工作共分為以下幾個步驟，第一步，確定使用影視資料的時機，判斷依據主要為教學內容、教學目標、教學重難點和學生的知識水平。第二步，把握好影視史料的播放時間，盡可能的利用有限的課堂時間，播放更能突出課程內容的影視資料。第三步，教師在播放影視資料時，應準備好解說詞，做到邊播放邊解說，這樣不僅節省了課堂時間，還能讓影視資料變得更加生動、鮮活。通常情況下，影視史料播放的方法共一下幾種，第一種，完整播放，其反映的是大段的歷史史實。第二種，剪輯播放，通過不同的歷史片段，講述歷史發生的過程和其中的重要細節。第三種，定格和反復播放，同影視劇中的表現手法一樣，定格和反復播放更能突出歷史重點，渲染歷史情感。

3 結語

眾所周知，圖像資料帶給學生的視覺沖擊比單純的文字要高出許多，也更容易吸引學生的注意力，能讓學生更好地了解史實。綜上所述，不同圖像史料在歷史教學中的不同運用，所達到的課堂效果是截然不同的。高中歷史教師應該提高自己使用圖像史料的能力，借由圖像史料的真實性、直觀性等特點讓學生更好的了解歷史情況，也能更好地還原歷史真相，只有在教學過程中充分的認識到圖像史料的教學價值，才能讓學生更好地感悟到歷史帶給我們的經驗和教訓，才能讓高中歷史課程變得更加富有內涵和哲理，才能激發學生的學習興趣，從而提高高中歷史課程的教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1] 胡小玲.高中學生歷史圖片收集與解讀能力培養的探索與實踐[D].江西師范大學，2005.

[2] 于艷華.歷史地圖在新課標初中歷史教學中的運用[D].東北師范大學，2007（5）.