淺談“后進生”轉化的點滴做法

謝瑞鳳+別會泳

摘 要：教育評價體系的一個主要形式是以分數評價教師的教學業績。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，人們的教育觀念也在不斷更新，“后進生”不同程度地得到了重視。但是傳統的教育思想在短時間內要得到很大的改變絕非易事。在學習中，后進生不能得到應有的，公平的對待，更不用說特別的關愛，他們不時就成為了“差”的參照物。

關鍵詞：教育評價體系 課程改革 教育觀念

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0287-01

1 問題提出的背景

當過班主任的教師都深有體會，“后進生”在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，這部分學生往往缺乏正確的道德觀點，無明確的追求目標，是非觀念模糊，學習不用功，學習成績和紀律較差，在某些方面有特長，富有競爭力，但自制能力差。無論老師怎樣對他們苦口婆心地說教，他們還是沒多大變化，尤其是班主任，大言其苦，后進生多，科任老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。

目前，社會上很多人對后進生存有偏見。后進生在學校發生的“趣事”往往成為他們茶余飯后的談資。在有些學校周圍，大量的僅以牟取利益為目的的個體商販給后進生的校外行為提供活動場所，為其活動提供方便，更有甚者慫恿違規。在學校課堂中他們不敢回答問題，也很少受到老師的關注，特別是教師傾注關愛而又無起色的“朽木”不得不打入“冷宮”，成為了一個“多余”的人。時間久了，這些學生就變成了學習的“自由人”，有些干脆放棄學業，不得不做學習上的逃兵。……