探究信息化環境下高校教師教育技術能力培養

朱宛霞

南陽理工學院

【摘 要】在信息化環境下，高校教師的教育技術能力也需要不斷提升，以適應學生以及課程的創新與優化。文章在信息環境的基礎上，針對高校教師教育技術能力，對其培養措施進行了分析，為提升教師教育水平提供了有效的支持。

【關鍵詞】信息化環境 高校 教師教育技術能力 培養

受信息技術發展的影響，高校的教學需要素質更高的優秀人才，而教師本身作為知識以及技術的傳播者、學生信息結合的推動者，務必要掌握信息技術的學習能力，不斷提升自身信息化水平，只有如此才能與時代需求相適應，成為高校教育的高素質人才。尤其是信息化進程不斷發展的現在，教師的教育技術能力已經成為決定其專業水平的關鍵條件，教師要積極掌握信息技術知識，提升教育技術能力，與現代信息化教學時代相適應。然而，高校教師教育技術能力的提升是一項系統性工作，除了教師與學校作為支持外，也需要教育部門以及社會各個方面的共同努力。基于此，則必須要對其進行深入剖析，以幫助教師提升教育技術能力。

一、高校教師教育技術能力培養積極意義

1.滿足教改對創新人才培養的基本要求

信息技術的飛速發展也代表著知識信息化的到來，這也是高校教育發展以及創新的重要前提。基于這一工作，教育部門也對信息化教育展開了高度重視，且以此提出了“提升教育技術能力與教育信息化水平”“以教育信息化推動現代化教育的落實”等政策。另外，十八大中也對教育現代化做出了要求，即加快推進教育現代化、全面提升教育事業發展品質，這也是實現科教興國與人才強國策略的一個關鍵手段。由此可見，培養高校教師教育技術能力，也滿足了教改對創新人才培養的基本要求。

2.實現教師專業化需求

近年來我國高校教師逐漸實現教育專業化，教師教育技術能力信息化培養也因此得到了有關部門的重視。教育部門提出了教師能力培養的相關意見、發展的目標與具體措施，但是現階段高校教師教育技術能力的有關實踐存在不足，為高校教師專業化帶來了一定的難度。雖然如此，我國現階段的高校教育信息化依然得到了顯著發展，在教育以及信息技術的前提下，教師教育技術能力的培養也為實現教師專業化奠定了扎實的基礎。

3.適應多變的時代環境

現代社會處于多元化的時代環境中，這主要體現在文化多元化、社會信息多元化、學生多元化等諸多方面，各個高校增加了與國外大學聯合辦學的機會，一些外籍學生開始來我國學習，尤其是一些高等院校中。因為這些學生均來自于不同國家，且社會環境、文化背景不同，所以在學習上也體現不同的需求。而教師為了適應多變的教育環境，必須要積極提升教育技術能力，為學生教育提供更加有效的支持。互聯網高速發達的今天，平等、民主、對話、協商、合作的網絡教研文化將很好地改變高校教師個體性勞動的學習和工作習慣，在網絡教研文化的引領下高校教師會更自覺地、主動地開展教研，教學研究會自然而然地成為高校教師生命價值須臾不可分的重要組成部分。

二、教師教育技術能力培訓方向

1.實現灌輸現代化教育理念

高校教師進行教育技術能力培訓，必須要將教師的傳統教育教學理念轉變，并建立現代化的教育觀念，以此提升教師信息化水平，并促使教師使用現代化信息技術轉變傳統課堂[2]。在信息化教育的環境下，高校中的教育理論實現了飛速的發展，這也對教育觀念帶來了極大的沖擊，學校必須要改變傳統的教育觀念，擴大現代化教育范圍，突破學校的限制。而在教師方面，則需要以學生個人情況為基準，了解其未來發展的可能性，真正發揮現代化教育的終身性、開放性與全面性。

2.能夠構建教育技術知識架構

高校教師進行教育技術培養，可以將原來高校教師在信息范圍方面的弱勢進行彌補，加強教育技術力度，以此加深教師在教育技術方面的理解。高校教師對專業知識已經有了一定的了解，然而針對教育技術理論卻缺乏足夠的認知，恰好這些理論知識對于高校的教學而言，具備深刻的指導意義。其中，以行為主義、認知主義以及建構主義為代表的理論，其自身均代表了各自的教學模式，這也意味著教師在對其進行運用的過程中，必須要注意學生主觀能動性的發揮以及學習環境的創建。除此之外，教育技術自身所具備的理論知識涵蓋了媒體理論以及設計理論知識兩個不同的內容，其中媒體理論知識中包括計算機與網絡知識等理論技術，而設計理論中則包括教學設計理論。教師經過培訓，可以將由于不了解媒體知識而產生的焦慮心態進行調節，掌握學校中所具備的軟硬件環境與設備的基礎操作，讓教師的教學能夠在教學設計理論的引導下合理的推進，全面改善了僅依靠直覺與經驗教學的狀況。

3.實現教育技術應用水平的提升

高校對教師進行教育技術培訓，將教師的教育技術應用能力全面提升，加強教師對于計算機等現代化教學設備的應用水平，以此掌握課件制作的技能，并提升教師信息技術的運用能力。教育技術本身具有極強的應用性，并不只是單純的理論性。教師若只是掌握教育技術基礎知識，卻沒有將其運用于實踐，那么對于知識而言也僅僅是紙上談兵而已。提升教育技術應用能力，其中包含了設備的操作與維護、相應軟件開發以及媒體應用等方面。在信息化環境下，教師必須要科學利用多樣化的媒體設備與技術，并將其與教育進行結合，在傳統媒體的共同推動下，發揮對教育的積極作用。另外，教師也要掌握不同媒體的使用技巧，善于在教學過程中發揮媒體的不同優勢，以此實現課堂教學的優化。與此同時，教師也要利用幾種不同的軟件制作課件，對課堂教學進行輔助，在教學的同時能夠突出現代化教育觀念與技術的優勢，全面突破教育改革僅是黑板搬家的狀況，在全新的視野下解決教學過程中存在的問題。

四、信息化環境下高校教師教育技術能力培養措施

1.提出與高校教師教育技術相適應的培訓體系

教育部門對于教師信息化教育技術能力已經做出了規定，即不斷強化高校教師在信息素養以及教育技術素養方面的培訓力度，所以，高校可以在校內組織教師展開相應的培訓。一般我國國內對于教育技術培養這一方面而言，有專家對其進行了多層次的研究，針對高校的實際情況提出了教育技術標準與培訓模式，以實現高校教師信息技術能力以及教育技術能力的提升。為了實現這一目的，高校必須要構建一套適合學校與教師的教育技術素養培訓體系，這對于提高教師教育技術而言十分重要。例如校本培訓這一模式，便是提升教師教育技術能力的有效手段。校本培訓主要是在學校這一載體的基礎上，集合了包括教育專家、教學診斷以及評價教師培訓組等多個主體，在具體應用過程中，與學校實際情況相結合，在評價與診斷教師教學的同時，對其進行教育技術能力的培訓。此外，在實際運用的過程中，也可以與長短結合模式進行結合，即以短期集中培訓與長期輔導相結合為主的培訓形式。因為教師提升教育技術能力的過程，并非是短期能夠完成的，教師在接受培訓之后，在進行教學實踐的過程中，也需要進行反思、評價和研究，在這一過程中不斷提升教育技術。

另外，高校也可以運用學科滲透模式，即教師進行日常教學的同時，將信息技術等現代教育技術和學科教學進行結合，實現教學活動的優化，并利用教師的實際實踐與體驗，在培訓教改過程中充分體現理論、知識與技能的運用效果。

2.建立教師教育技術培訓資源平臺

現階段，各大高校正在如火如荼的開展教師教育技術培訓，但是在實際培訓的過程中，學校因為培訓教學資源的原因，使得培訓的質量與效果不甚理想，基于此高校可以建立一個教育技術培訓教學資源平臺，組建高水平的培訓師資隊伍、設置優質的培訓內容、營造良好的培訓環境，這對于教師教育技術能力的提升具有極大的作用。因為參與培訓的主要是高校中各個專業的教育人員，所以教育技術師資隊伍可以選擇不同學校內的不同領域的專家。這樣一來，一方面可以對教師自身的教育技術專業知識與先進知識進行培養，提升教師對于教育技術的使用觀念與能力；另一方面，教育技術的各個專家通過將教學設計理論和課程教學進行結合，為參與培訓的教師提供了極大的啟發；第三方面，培訓內容主要以信息技術與各學科的教學案例為主，通過各個類型教學案例的講解，實現教學理念的先進性，同時也突出了教學過程與方法中學生的主觀能動性。

3.優化教育技術能力評價模式

不斷提升教師的教育技術能力，主要是為了使教師可以在教學的過程中，通過運用教育技術實現教學改革，并完善教、學過程，提升教學質量。所以，教師在進行教學實踐時，必須要在應用教育技術的同時，將評價延伸至培訓范圍之外，在得到教育技術培訓效果之后，繼續對其進行觀察并評價，以此得到綜合性培訓效果評價，通過分析評價結果，全面衡量教師所具備的教育技術能力，并采取措施實現教師教育技術能力的進一步提升。一般情況下，高校中的教師教育技術能力跟蹤評價模式要在兩個角度進行考慮，即評價指標與評價實踐。其中，評價指標要以教育技術標準績效考核指標為基礎，而評價實踐則要以教務處為代表的教育技術專家小組為主體，利用聽課的方式對教師運用教育技術的情況進行檢查并評價，同時給出具體的評價結論。在教育技術能力標準制定的基礎上，制定合理的評價指標，分批次進行受訓教師的跟蹤聽課，將跟蹤所得結果反饋給授課教師，針對一些與要求不符的教師，學校要及時對其進行指導，使其教育技術能力可以得到提升。與此同時，可以在學校中建立網絡平臺，在跟蹤評價教師教育技術運用情況的同時，也可以對教師教育技術改革成果進行展示，以此調動教師的積極性，使其可以主動參與到教育技術學習中來，從而實現其教育技術能力的提升。

4.建立培訓保障制度

教師要實現教育技術能力的提升，與學校這個大環境息息相關，這就需要做到以下幾點：其一，學校中的管理部門要對教育信息化環境建設給予重視，將信息環境進行物化，優化多媒體教學設備，只有如此才能使教師更加順利的運用信息技術開展教學；其二，管理部門要積極制定政策，對教師教育技術優化以及教學模式改革進行鼓勵，加大科研經費投入，尤其是教改項目的經費，使教師可以有充足的費用開展現代化教學；其三，在學校中組織以多媒體課件、資源建設為主的評比項目，對于教育技術運用得當的教學成果進行適當的獎勵，或者為獲獎教師提供優先職稱評定的機會，激發教師參與的積極性，以此實現教育技術能力的提升。

綜上所述，在當前信息化環境下，高校教師必須要充分掌握信息教育技術與理論，才能適應由信息化技術引起的教育改革。文章中通過對教師教育技術能力培養的分析，明確了其重要性與方向，希望能夠在此基礎上，使我國高等教育水平得到提升，并推動其長久發展。

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