誦讀經典在教學中的探討

楊暉

摘 要：經典誦讀對于低年級學生的教育更為重要，效果更為明顯突出，因為低年級學生的可塑性最強，是知識吸收、能力培養、品格塑造、行為習慣訓練的黃金時期。本文就從朗誦、閱讀訓練和作文指導等方面去感悟和誦讀經典，從而提高了教學質量。

關鍵詞：誦讀經典；教學探討；閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-074-01

回顧自己二十幾年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度，以下是我自己在誦讀經典教學實踐中的一些做法和感悟，以供同行的老師們進行探討和交流。

現從以下幾個方面淺談誦讀經典在教學中的一些具體做法。

一、朗誦訓練促進師生的交流與合作

像我現在教的這個班級，每日都在進行讀書朗誦、背誦、同學之間相互鼓勵背誦唐詩、宋詞、三字經、弟子規……小組合作學習等方面的訓練。訓練學生怎樣朗誦古詩及現代詩詞。怎樣學，怎樣匯報，怎樣評價，并且注重每一個細節。

二、重積累豐富學生的語言

豐富的語言來自于積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言、諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三個步驟展開這方面的教學。第一步，我通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學生一句話——“日積月累求真知”，讓學生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學生樹立“知識積累”的意識；第三步，我組織學生開展了一系列的語文實踐活動，古詩配畫、學習誦讀方法等，激發學生積累的興趣，培養學生良好的積累習慣。我想，只要我們教師都用心引導、幫助學生學會積累，那么學生的語言就會越來越豐富起來。同時也感受我們國家悠久的歷史文化之博大精深。

三、閱讀能提高班級整體水平

首先，找準關鍵點---在抓后進生上狠下功夫。教學整體水平的提高最重要的還是要抓后進生的培養。我堅持做到：一、勤，二、愛，三、耐心。他們有的腦子靈反應快，有的好勝心強，愛動，有懶惰思想，不愿意背書。教師多盯著他們，把他們的注意力集中到“學習”這個焦點上來，課后多鼓勵朗誦課文；通過課堂教學、檢測、反饋等發現問題，充分利用空余時間為他們開“小灶”。同時我在班上成立幫帶小組。安排優生與后進生同排坐，上課時，優生隨時監督他們是否認真聽講，發現他們開小差，搞小動作時，及時提醒；并及時通知家長配合，讓家長督促他們誦讀。教師讓后進生在優生的帶領和幫助下通過努力學習，不斷增強自信，不斷提高朗讀水品。他們有了自信，對學習有興趣了，

其次，找對出發點---對優生從嚴要求，我對優生要求嚴格，每天除了完成和全班同學一樣的作業外，自己還要多讀課外書，寫一寫讀后感，積累好詞佳句和文字優美的片段，不斷朗讀，培養語感。有時是老師布置，有時是自己找資料做。

四、誦讀經典文章鞏固學生的基礎知識

我在上新課時，都會按教學計劃扎扎實實抓好每一課的誦讀教學，盡量做到堂堂清，課課清，除此之外，更重要的是利用復習時間查漏補缺。

低年級學生識字時，幾乎不可能掌握漢字的構字規律，不能在精確分析字形的基礎上把

握字的寫法，所以此時主要是學生在頭腦中建立漢字音形義之間的聯系的時期。識字教學心理學認為，兒童在大腦中建立漢字音形義聯系的過程中，依賴的是簡單的直接聯想和智慧性的間接聯想。這就是說，低年級學生識字時是需要把漢字放在通俗的語言環境中去理解和記憶的。

因此，教師復習時采用的方法是先歸類復習，再綜合復習，然后檢測，查漏補缺。如：學習課文中詩詞，先要求學生寫會所有的生字詞語，理解詩、詞意再逐步縮小范圍加入有感情地誦讀，學習“孔學堂”教師的教導。怎樣誦讀古詩、怎樣抑揚頓挫、怎樣配與動作。千方百計讓每個學生過關。復習作文時，學生把平時寫過的作文加以修改，重新整理，學生自己朗讀修改前及修改后的文章，真正做到“三分寫，七分改”。

五、誦讀經典文章提高作文教學

作文教學歷來是語文教學工作的重點和難點，孩子的作文水平是家長關注的焦點。作文是學生心靈與水平的一面鏡子，它能夠真實地反映作者的認知能力、人生態度、思想感情、審美觀念和文字功夫等，反映出來的這些都來源于大量的閱讀。

因此作文離不開指導，但多年的經驗得出：在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論作文中的病例，學生們反復誦讀，大聲地誦讀使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題，讓學生反復地讀，在讀中悟讀中學。學生的作文質量一定會提高得很快。對于班上寫作能力較強的學生，教師要多引導他們去誦讀經典文章從而學會寫作方法。充分挖掘他們的發散思維。去感悟學習經典作文。

六、小結

經典誦讀教育從古至今一直存在，并沒有因為越來越多的教學方法的出現而遭淘汰。相反地，隨著社會的進步和教育機制的完善，它逐漸形成自己的一套完整的誦讀體系。

由此可見，經典誦讀不但可以增強小學生的記憶力，增多識字量，還能培養語感，提高小學生的寫作能力。不僅能輕松學習好語文，提高語文能力，還能培養小學生的道德素養和審美素養。

參考文獻

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